听李继冶主任讲座心得体会

今天上午有幸聆听了李主任的《教师的前世今生》讲座，有很多观点触动了自己的心灵深处，学习和感悟了一些从来没有深入思考过的问题，甚至有些观点与自己之前的认知是相冲突的，真心感谢李主任，也感谢学校为我们提供了这次学习的机会。

触动点之一：数学的教学难点是概念，之前也知道这一点，但是却不知道怎样突破这一难点。李主任通过很多生动形象的事例以及极具有吸引力的故事情境给我们讲述了为什么概念教学比较难，概念与定义是什么样的关系，以及如何突破这一难点。李主任还非常幽默地告诉我们，“给李世民讲清楚什么是沙发很难，因为他从来没见过”，这就非常明确地告诉了我们，想要让学生学明白数学概念，需要老师设计大量的体验活动，或者引导学生提前接触相关的活动，只有学生亲身经历了，亲身体验了，才更容易明白相关的概念，所有的概念都是通过大量的接触体验，提炼出来的共性的东西。回想三年级的面积和面积单位的教学，刚刚结束新课，单元测试，一多半的学生测试成绩不到90分，而且还有不及格的，原因就在于，面积和面积单位这部分知识比较抽象，学生平时接触很少或者几乎没有接触过，学起来当然不容易掌握。好在我们认真反思，总结，及时通过各种途径，引导学

生通过了这一难点，现在回想一下，还不是后期通过反复的引领学生画图，动手制作，通过学具等大量体验才学明白的吗？

触动点之二：孩子出现问题，是我们的教育对不起孩子。当然，这里的教育是指家庭、学校、社会多方面的教育。之前，遇到怎么也教不会的学生，的确有时候控制不住自己的情绪，非常着急，有时还可能会动怒发火，训斥一翻，现在想来，真的不应该。不管学生是因为哪一原因学不好，那还不是家长的教育或者老师的教学方法出现问题了吗？孩子出现问题，那就说明我们成人没有理解孩子，没有帮助孩子养成良好的习惯或者孩子某一阶段的教育我们没有跟上。今后，再遇到孩子出现问题，我们家长和老师一定要反思自己，要站在孩子的角度去思考问题，要去主动理解孩子，再慢慢引导孩子。

触动点之三：将因材施教转化为因材而问。设计作业让孩子有自由选择的权利，比如我们打算今天布置三道题目，可以提前设计好10道题目，让学生自由选做三道题目，这样既可以让学生根据自己的知识基础选择适合自己的作业，又很巧妙地维护了“学困生”的自尊心。再比如，上课之初的复习提问，原来一直执着于提问班级的那几个学困生，一是感觉对他们的知识掌握不放心。再就是认为只要他们会了其他学生更没有问题，听了李主任的讲座才知道，这样做是大错特错的，既很难让那几位学困生转变学习态度，提高学习成绩，同时又一次次伤害了他们的自尊心。李主任建议我们可以先展示出打算提问的几个问题，给全班学生几分钟的时间再提问，这几分钟将会是学生学习效率最高的几分钟，然后再依次提问优等生，中等生，最后感觉学困生也很可能学会了再提问他们，这样既可以让学生学会，还维护了他们的自尊心，也只有这样，基础较差的学生才会更有自信心，才会更愿意学习，也定会取得更大的进步。

李主任的讲座中还学习了板书的作用以及巧妙利用板书提高课堂效率，从高阶问题到低阶问题有时更有效，还有如何备课等等，这些知识都需要自己慢慢体会，慢慢消化并尽快应用到自己的实际教学之中。

2021.8.25