将打电话最优策略运用到数学课堂教学之中

数学课的交流环节，我曾经尝试过以下做法，简单来说就是将打电话最优策略运用到数学课堂交流学习环节。

一、自主探究学习阶段的交流环节：（利用打电话最优策略）

较简单内容，教师提出自学目标，组织学生进行自学，在自学过程中，教师巡视，优先批阅最先完成的优秀学生的自学作业（批阅助学单或者课本上的相关题目），批阅完成后，确保优秀学生没有疑问，让优秀学生去批阅本组其他已完成的优秀学生的自学作业，再让他们分工继续批阅剩下学生的自学作业，全部完成后，“小老师”巡视改错，辅导存在疑问的学生，教师关注全班学生状态的同时重点辅导班级里的几个学习困难学生。

此方法同样适用于巩固练习反馈阶段。

二、小组合作学习环节

1.教师出示交流讨论的问题，提出明确要求以及分工；

2.同桌或者小组交流讨论；

3.展示汇报：（此环节注意汇报学生的站姿，语言）

展示汇报学生的语言：

“请大家看黑板（屏幕或者课本等等）”巡视全班学生听课状态，刚开始可以直接点名提醒没有准备好听讲学生。开始读题，讲解，讲解完毕，再加上韩校长倡导的那一句“大家还有什么疑问吗？”或者“大家还有补充吗？”

4.总结提炼

（针对小组交流的较难的问题或者巩固练习较难的题目，可以各组小组长优先核对答案，在进行小组交流）