《动物儿歌》观课交流

实验小学 朱晓梅

刘校长、邢主任，老师们大家好，非常荣幸我能代表二年级组在这里发言，如果有不当的地方还请大家直言不讳，如有遗漏的地方，还请二年级的老师加以补充。现在开始我的交流。

《动物儿歌》是一年级下册识字单元，这一篇课文的语文素养指向运用各种识字方法，提高学生的识字能力。德育元素呢？我们组认为更多的指向学生负责任的表达以及热爱读书的培养。下面我从教学评三方面来浅谈一下教师是如何设计活动来达成目标的。

【教学目标一】通过拼字游戏、模仿游戏，体会形声字的构字规律，识记“蜻蜓”等6组虫子旁的生字和“迷、造、运”3个走之底的生字，借助图片，发挥想象学习“藏、食粮网”4个生字。

教师是这样教授的：以鸟字旁和反犬旁的字，比如：鸡、鹅、鸭，狗、猫、猴等字引出虫字旁家族，让学生主动发现形声字的规律特点，教师提前给每位同学准备了生字卡片，报出一个生字，学生立刻拼出这个字，然后跟大屏幕拼字的同学对照对错。学习“藏、网”老师借助迷宫、一张大网图片，让学生观察字与图的相近之处。“食粮”这个词的学习老师是这样问的：小蚂蚁会运什么？让学生猜测。学生思考可能运面包屑、可能是米粒等，老师相机点出这些吃的东西都叫“食粮”

对于这部分学生是这样学习的：当老师出示鸟字旁和饭、反犬旁字的时候，学生主动回忆自己认识的鸟字旁和反犬旁的字。学会形声字特点后，全体学生动手操作拼字游戏。学生观察迷宫和一张大网联想这个字，当老师提出蚂蚁会运什么？学生主动思考回忆蚂蚁可能吃什么？

这部分，老师主要运用语言和动作性的激励评价：你的声音真好听，每个字发音都非常清楚等评价。都拼对的同桌击掌1次诸如此类！

目标一的达成，我们组认为应该向陈雯雯老师学习善于挖掘学生已有的识字经验学习生字，同时也注重当下的直接体验。鸟字旁和反犬旁的字就是已有的经验，而亲自体验拼字游戏，就是当下的直接体验，别人告诉你的，和你自己体验到的终究是不一样的，就如同掌握了再多的游泳理论，如果不亲自下水试一试，永远学不会游泳是一样的。对于德育素养的渗透，陈老师问了一个问题：带虫子旁的字都是昆虫吗？学生主动发表自己的看法，这就指向负责任地表达。“蝌蚪”就不是昆虫，老师相机问“你怎么知道的？”我是从动物百科中看过的。师接着“看同学们从书中，我们可以了解更多”这就是热爱读书这一德育的指向

【教学目标二】发现儿歌的表达特点，练习朗读，读准字音，读好节奏。通过随文识字，感知小动物的习性，读出对小动物的喜爱。

教师是这样教授的：教师先让学生自由读课文，老师检查朗读情况，学生读的顿顿卡卡。老师随机要求把课文读流利就行。第二遍朗读要求，有节奏的读，老师用停顿符把儿歌的节奏标记好。第三遍老师示范，谁在什么地方做什么的节奏，把字词连起来有节奏的读。

学生活动：学生在老师的指引下，朗读了4遍。其中2遍是同桌互相练习朗读。

这一环节是这样评价的：读的有节奏，你就夸夸他，读的不满意的你就帮帮他，老师接着运用此评价检查同桌间互助的效果。陈老师是这样说的：得到大拇指的举手，得到帮助的举手，让两人读课文，读的好的同学引领受助的同学，接着问“对他的表现你满意吗？对他的帮助你有收获吗？

目标二的达成，我们组认为最大的收获是老师处处渗透热爱读书这一德育要素，陈老师对朗读的指导层层递进，有学生之前的顿卡到流利，最后到有节奏地朗读儿歌。这种读书方法跟假期我们读的《小学语文名师教学艺术》中孙双金老师的有层次的读书不谋而合。孙双金老师把读书分为三个层次：一是感知性阅读，把课文读正确、不添字、不漏字，不读错字。二是理解性阅读，把文章读懂、读畅，读出节奏感。三是欣赏性阅读，把文章的韵味读出来。