今天继续听课，收获满满。尤其是听了各位教研员老师的报告之后感觉自己需要进步的空间太大了，未知的东西太多了。

1.英语兼具工具性和人文性。这两天的四节课将这一点诠释的淋漓尽致，四位老师运用不同的方式引领学生阅读文章，理解文本，并深入挖掘文本之后的人文精神，情感教育润物细无声的影响了孩子，没有为了要有情感教育而生硬的教育。平时我们的课堂太多的关注了英语的工具性，而忽略了人文性，忘记了教育的本质--生命的教育，唤醒孩子内心。所以不能为了做题，为了得分而去教孩子。

2.问题引领阅读。阅读课中问题的设置要有思考性，不能单纯的让孩子在文章中找出答案就行。问题的设置要层层递进，能引导孩子熟悉掌握理解文本的基础上生成自己的想法和思考。这就需要教师加强自己文本挖掘能力，文章整合能力了。

3.搭建图示。构建思维导图，真正把握文章结构。这是四节课的一个共性，也是我在平时的上课过程中努力探索的一点。思维导图的构建有助于学生把握文章的整体层次和结构，并为之后的语言活动做支撑，比如复述。也有助于提升学生的阅读能力，语篇分析能力。但是思维导图应是逐步生成的，文字不宜过多，只保留合适关键词就可以。需要时要合理利用，不需要时则不必使用，不能为了画图而生硬的生成，更不能生成后不用。

4.适时的背景知识补充。在文章比较晦涩或者学生只通过文字难以理解或者远超学生认知的情况下，适时适量的背景知识补充很有必要。就像今天教研员周老师给大家分享的关于动画形象Mickey Mouse的产生背景-美国经济大萧条，人们食不果腹衣不蔽体，困难重重。他们需要一个精神支柱--一个跟他们一样的受尽挫折的小人物，但乐观不放弃。学生看过之后更能体会文章中的那句Mickey was like a common man, but he always tried to face any danger.

5.英语阅读不能限于语文文章理解方式，中西方文化必有差异。

6.读后输出写作很重要。不必课堂上写，但读后一定写。