人是思维的动物，也是情感的动物，看人、看事、看物总是被情感束缚着，进而影响自己的判断和态度，影响着自己的行动。让人摆脱情感的束缚，看山是山而又不是山，需要我们内心自我修养。

做为教师的我们，面对顽皮的学生，我们的认知决定着我们的态度和思维。特别是“多次教育”不改的学生，我们的管理有时变得更加严厉。老师是出于爱学生而管理，学生面对严格要求要么自暴自弃，要么故意对抗造成师生关系紧张。这种情形教师只是看到了学生的表现，停留在认知的现象表层，认为学生不听话，不尊敬老师，藐视老师。随着岁月的更替，经验的丰富，对学生犯错误的认知表象从现象深入到本质，这是每一个学生在青春期都会出现的现象，是人生发展的一个进程。认识变了，态度变了，教育措施也变了。教师的态度也变了，可以坐下来心平气和的和学生谈了。

慢慢地我们会发现，无论学习好的还是学习差的，进入社会，都有了一席之地，都在不同的岗位上做着贡献，慢慢地我们也会体会到，考学不是唯一的出路。“天生我材必有用”，每一个学生都是一个生命鲜活的个体，都有自己的特长和兴趣爱好，他们需要的是我们地引导和鼓励，需要的是我们的爱心和温暖。在我们教师眼中他们都是将来的人才。特别是面对毕业后走上不同岗位学生的问候的时候，我们看山还是山，知道了教育孩子要有耐心，要有爱心，把教育孩子从严厉要求变成了谈心，变成了督促，变成了朋友间的提醒。

一念之间，或善或恶。当我们动怒时，当我们做出严厉处罚时，想想孩子的未来，我们的教育措施对吗？教育需要惩戒，教育更需要爱。有爱的教育才能走进学生的心田，才能真正激发学生改进不足。每一个顽皮的学生背后一定都有一个故事。做为教育者的我们，不能只是局限于一个事情表面，要深入了解学生，理解学生，换位思考，这样，我们的教育措施才会收到良好效果。

改变传统认识，培养合格人才先从怎样做人开始。学生会做人了，一切问题就迎刃而解。