使用“君友互助”一段时间了，一直在不断摸索，不断改进。通过去兰陵九中学习和听取即墨28中专家的报告，虽改进了一些问题，但仍然很多细节的地方需要继续完善。根据我个人的课堂经历，谈谈我个人的体会：

1.“君友互助”模式需要老师们真正的接受。这种接受不是表面的调调位，也不是遇到问题两人简单讨论一下，而是要真正去学习五步十环节，弄清在每个课型每个环节中学生和老师需要做什么。困难肯定是有的，但在大形式下既然我们必须要用就不如早下手，早使用，早发现问题，早解决问题。

2.精心的制作课件。通过几节课的学习，我们能感受到课件是整节课的方向标，教师要用心的做好这个方向标，让君友们明确问题，知道和君友们需要讨论哪些问题，问题要设计的有层次感，重难点要突出，这条样才能真正的提高课堂的效率。

3.要更多的学科去使用。这种模式对很多老师都比较陌生，学生更是如此，所以要想让学生尽快的熟悉这种模式，就得更多的学科使用，一个班级如果就一个或几个老师使用，学生熟悉这种模式的周期就会很长，如果这个班级的所有老师都在用，学生每节课都用，一天下来就要重复10几次，熟悉的自然要快些。

4.加强对君友们的培训。我们的学生没有系统的学习过这种模式的使用细节。他们很多时候不知道该怎么做，不知道自己具体的责任，不知道该怎么给学友讲题，这些都会让很多学生感到迷茫。

5.加强对君友们的思想教育。我很认同即墨28中周老师说的攻心为上，对学生也如此，不能让学生新鲜一段时间就不感兴趣了，这就要辛苦班主任利用好班会介绍君友模式的好处，对师傅和学友增加一些仪式感，多让彼此找找优点等等，让学生真正喜欢上这种模式，只要喜欢了，融入的自然会很快。

6.细化“君友互助“的评价制度。听完兰陵九中的课后我也尝试着每节课评出表现最好的君友，但是发现同学们的积极性并不高，接着我就改成了每组君友只要主动回答一次问题就可以得到1分，这些分值最后评出来可以得到奖状，学生一下子兴奋了很多，都开始争着回答。其实这种评价还是有些简单，我们评价的目的无非就是激发学生回答问题，所以我认为评价完全可以随时随机改，如果加1分也没人回答时，我们就可以把这道题改成加两分。当然学校如果能统一印出奖卡会更好。评价还要及时，每节课，每周，每月，每学期都要进行总结，对学生来说，这种模式最大的诱惑可能就是为了这个评价，完善的评价机制能更长久地激发学生的兴趣，所以老师们要利用好这个武器。

7.一定要多一些耐心。刚开始使用这种模式大多数老师都会遇到同样的问题，学生讲的太慢或者学生不会讲，这时老师们一定要沉住气，压住火，学生不可能一开始就能达到我们看到的兰陵九中的那样的水平，兰陵九中也是经过几个月磨练出来的，专家们都说了这需要一学期的训练，所以我们要放平心态，给学生一个时间去接受去熟悉，没有长时间的坚持，怎么知道我们的学生其实也很棒呢？

8.对我们的学生多一些信心。刚开始谈论这种模式的时候很多老师包括我也认为我们的学生根本找不出一半的师傅，他们自己都不会，怎么去教其他学生。解决这种局面的办法专家也说了，要用心排位，前后要均衡，左右要照顾，每一列还要有大师傅。还有就是我们要放平心态的来看这种模式，这种模式不是让所有的学生都变成学霸，而是可以让更多的学生不断进步，更多的学生参与到学习中，让学生感受到学习的乐趣，这就是了不起的模式。

9.教师要合理的讲。虽然这种模式主要是学生讲，但是学生的专业性，系统性都需要老师及时指导，所以老师们不要怕说的多，该讲的还是要讲，特别是理科，方法的总结、对抽象问题的理解等都得在合适的环节讲出来。但是在君友们讲的时候我们也不要着急打断，要多给学生机会，学会倾听，当好引导者。

10.不要吝啬对学生的赞扬。即墨28中的周老师让我们感受了语言的魅力，也感受到了赞扬的力量。君友互助刚开始使用时既要放慢速度，还要对学生大大表扬，鼓励学生大胆说出自己的想法。赞扬的力量应该不亚于对学生的物质奖励。

11.正确认识”君友互助“的作用。初中的知识如果只是单纯的让学生会，可以有很多方式，死记硬背，题海战术，强压硬学等，这些方式也许会让学生考出好的成绩，但长期看来这些方法很不利于学生的发展，特别是上了高中，更是非常吃力。君友互助不仅可以激发学生真正动脑，真正学会学习，还能使学生学会讲，学会倾听，学会合作，团结同学，增强学生的责任感。特别对理科，如果学生能按老师设计的问题真正思考，通过讨论自己得出结论，才是真正的学习。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索......