上周学的《古诗三首》，还有三位同学没有背过。已经“回家背、讲台上站背”了三四天了，依旧没有进展。

这不，我前脚刚到教室，没有背过古诗的三位同学，后脚就跟了上来。“背过了吗？”我问。三位同学一脸无辜地摇了摇头。我心里这个恨，真的是无处释放。算了，暂且放过孩子吧，放过孩子，就是放过自己。说不定沉淀上几天，回过劲来，就背过了呢？先让他们下去，自读第三课《荷花》。过几天，再回过头来背诵《古诗三首》。

早读结束，第一节课学习《荷花》。按照惯例，先检查朗读情况，因为寒假大多数同学都进行了预习，朗读情况还是让我满意的。

问题汇报，总是几个积极的孩子在表现。大多数孩子不够主动，只是听。这既是一种懒惰，也是一种怯懦。得让他们开口，参与到课堂活动中来，不然一来二去，课堂效率又大打折扣。“现在开始，举手的，老师叫；不举手的，老师也叫！点到谁，谁起来回答，回答错了也没关系，我们一起来解决。”

从最简单的生字组词开始，点到谁谁起来组词，看谁组的最多。这下好了，一片热闹，一片忙碌，个个都有活干了，有的同学甚至站起来举手。有了热身，接下来的课文学习就好说了。人人参与其中，才是最高效的课堂！

人天生就有惰性，很多时候，该强迫的时候，就得强迫。当然，若是强迫无效，该放弃的时候就得暂且放弃。