收到这本书，我和办公室的同事调侃，这是一份甜蜜的负担。一方面作为经验不足的教师，我急需的到成长，不论作为任课教师还是班主任，我总是感觉到心有余而力不足；另一方面，作为班主任，日常工作繁杂又比较沉重，总觉得挤不出时间来或者说耐不下心完整读完一本书。

       利用下班的时间，我读了第一章，读完有点感触。我手里的学生是学校里公认的头疼班，学习成绩不理想，纪律不理想。其中有个学生，在四年级的时候，三天两头的给我添麻烦，去别的班级考试，把人家教室窗帘撕下来；欺负一年级的同学，一年级班主任来找我；在学校的建筑土堆上上蹿下跳，被校长抓到了送到办公室。我几乎在惊恐中度过，害怕他再有生命意外，给我带来什么“惊喜”。我当时的措施就是批评，每次出现这种事情，先是对他一通责备，或者让他对我下保证。效果甚微，他基本上记不住，通常是今天刚挨完老师的批评，明天又立马原形毕露。我仔细观察这个小男孩，他很调皮很好动，渴望得到关注，并且他有极强的好胜心。下课的时候，孩子们都必须围着他转。我灵机一动，给他调了位置，让他和我们班第一名做同桌，这个第一名是个女孩，平时在班里威信很高，因为学习好又听话，所有老师都很喜欢她。这一换位可不得了，这个男孩几乎每天都很着急，与以前不同的是，他不是着急下课窜出去惹是生非，而是焦虑他学习不如人家，上课的时候老师关注他的同桌，他感觉自己失去了光环，于是奋发图强。到了期末虽然还是没有超过他的同桌，但比起之前强多了，下课还要跑着问题，也没那么多时间惹是生非了。

        通过这个学生，我体会到对于学生，强硬态度，或者让他害怕你，也许不是很好的教育手段。每个学生的性格各异，对待学生的办法也要做到因材施教。这本书也提到了，这个老师每天读爱的教育，感化学生，走近学生，这才是治本的方法。