读了《做最好的班主任》，感觉一下子找到了共鸣，想起自己当初学校安排我当班主任的时候，自己也是心里有很多不确定。怕自己管理不好班级，怕学生出安全事故自己处理不当，怕自己处理不好与家长的关系等等。一个学期下来，孩子们平平安安，跟家长们日常沟通还算顺利。我刚接这个班的时候，他们是一群一年级的小朋友，各种学习习惯还没养成，甚至有很多孩子握笔姿势都不正确。我记着刚接触这帮孩子的时候，有个孩子上课写字特别拖拉，我在上面范写，他在下面发呆，等我安排自己写字任务的时候，他握着笔趴着桌子上一动不动。有段时间，我只要安排写字，就花一些时间现在他的桌子前，看着她写。看着他认真地一笔一划的写出几个字的时候，再去看别的同学，然后再回来老他写得如何。一直持续了大约一两个月，他学习拖拉的毛病几乎不见了。新学习一节课的时候，我在黑板上范写一个字，在教室转悠查看同学们的书写情况时，每当我走到他的座位，他都会拿着本子，问我：“老师，你看我写得怎么样？”，如果我给他指正有哪个笔顺不规范，他会自觉得重新写一次，再给我看。现在他虽然他在书写笔画撇跟捺的时候，依然不够舒展，但是整体书写有很大进步，学习习惯也比之前好了很多。

对于一个乡村教师，跟孩子们相处的时间很多，教师对一个班级的管理，绝不能依靠教师的威严，而是要让孩子明白教师的良苦用心。课下为什么不能跟同学追逐打闹？上课为什么要集中精力不能搞小动作？为什么要培养良好的学习习惯？让孩子明白为什么，他在出现错误的时候，才能真正意识到错误。学生对于班主任的管理能理解并且认同，班主任的工作才能真的在一个班级中做到位。