读了这本书之后，其中“班主任的倦怠感是如何产生的”这样一个题目马上吸引了我，不知从何时起，对于班主任工作我不再感到骄傲，心里总有一股淡淡的“厌恶”，于是带着自身的疑惑，我走进了李老师的《做最好的班主任》。

    书中指出：班主任幸福感的丧失是由于厌倦感的滋生，而厌倦感的滋生，主要源于两点：远离学生、拒绝变化。

    远离学生，不是指在屋里距离上远离学生，而是指班主任和学生的心灵距离在拉大。本来我们面对的学生是一个个鲜活的生命，但因为感情的隔膜，学生在我们眼前成了物，是分数，是试卷，是学习和考试的机器！“目中无人”的教育怎么可能会有幸福感？厌倦感焉能不油然而生？ 拒绝变化，指的是一切都喜欢按经验办事，总希望以不变应万变，或者说总希望学生适应自己，而不是自己去适应已经变化了的学生，学生的变化折射的是社会和时代的变化，不愿跟上社会和时代的变化的老师，面对前所未有的教育难题，很容易束手就无策。

  偶尔自己也会抱怨，也会产生厌倦，但读完这段文字后仔细一想，自己为什么会厌倦，无非是自己的心态在作怪。说到底，一切都是由心而生。如果我们像对待自己喜欢的事物那样去对待自己的工作，像追求自己狂热的理想一样对待自己的工作目标，也许厌倦感就不会再来。所以，要克服厌倦感先要克服自己，将自己的心态调整到一个最佳状态。

    来自各种家庭的学生们，他们的语言习惯，行为方式，处世态度都有较大差异。而教师头顶“智慧与理解”的光环出现在他们面前，将扫除孩子们头脑里的无知，行为上的恶习，变成语言规范，行为端正，处事成熟，学业优秀的学生。特别是对班主任更是要求在育人方面有超强能力。这种期望与教师的实际工作经历有较大的落差。这种落差对心理活动的作用就是情绪的波动。教师的教育对学生是否产生了效果，需要较长时间的考验，在此期间教师常会遇到挫折。碰到顽固不改的学生，会怀疑自己的育人能力，情绪变得时高时低。 其实教师并非万能的，这每个人都知道。我们每天只要真诚地面对工作，面对学生，面对自己，心情就会像阳光一样明媚。 

     总之，班主任如果能始终保持好的心态，对自己，对学生都是件幸福的事。