今天我读了“解放班主任”这一节，读后，确实有所收获。

    众所周知，当老师累，当班主任更累。目前普遍的情况是，班主任工作“严重超载”：既要管学生，又要管家长，还要管课任老师；既要管学生校内纪律，又要管学生校外表现，还要管学生的家庭教育；除了班级纪律管理、思想教育，还要具体督促检查甚至辅导学生的各科学习……真所谓“班主任工作是个筐，什么内容都要往里装！”班主任的责任似乎无限大，因为他（她）什么都要管，而且必须管好；同时班主任的权利似乎又无限小，因为无论是谁都可以给班主任随时下达任务，使班主任成为一个忙忙碌碌的办事员。如此穷于应付，疲于奔命，班主任哪有精力去塑造“灵魂”？因此，“解放班主任”显得尤为重要。我个人认为“解放班主任”可以通过班主任在思想上、行动上的“自我解放”这一途径稍加缓解。所谓思想上的“自我解放”，就是要勇于更新观念；这就要求班主任要用教育科学理论武装自己的头脑，要明确自己的使命是塑造灵魂，而非管制学生；所谓行动上的“自我解放”，就是要善于改革教育方法。目的在于使班主任摆脱烦杂事务的缠绕。这可以从两方面入手：大胆放手与民主管理。

总之，“解放班主任”的意义在于使班主任由体力型的勤杂工成为科研型的教育者，让班主任真正还原成为“人类灵魂的工程师”。