今天从9班下课出来，XX同学迎面向我走来。

“老师好，我把你的书本送到我们班里去吧？”我把书本递给她，并说了声声“谢谢”，她高兴地转身走了。这位同学虽是女同学，但具有男生的性格，虽说是初一学生，第一学期没少让班主任叫到办公室，家长也来了好多次，平时表现的很是自由散漫。

一天上完课，我悄悄把她叫到教室外面，和她谈心，了解她的家庭情况，谈到她的行为。她说，我小学经常让老师批评，无所谓了。俺家的人也说不了我，我也知道伤了他们的心。从交谈中知道她是讲义气，有感情的人。我简单说了说上学的意义。

这样的学生往往很敏感，搞不好就会产生抵触情绪。接着我在作业本上和她交流，从她写的比较好的字开始表样。上课时，她说黑板上的题看不清，我让她向前做。提问时也常常找她回答。在我的关心下，她渐渐放弃了抵触。有一天她告诉我说，她不是不想学，只是基础差，跟不上。

看到这些，我知道她在发生变化。我从各科分析了与小学知识之间的联系，说明现在努力也能赶上，先制定一个小目标，虚心向其他同学学习。期间她也犯了多次错误，我们多是以谈心的方式交流，帮助她认识利害，谈怎样做人做事，怎样对待父母，谈生活中学习的榜样……，渐渐地她的行为有了收敛。

每个学生的本质都不是坏的。只是他们的一些行为出现偏差，这不是一次二次教育能改变的，需要我们耐心用爱去开导，用宽容去感动，当学生的内心产生了“认可”、“接受”，我们的教育就会产生好的效果。