2022.3.26 亲子日记 第32篇

今天上午十点在陈校长的号召下，开了一个线上会议《家庭教育促进学生创新素养培育研究》，看看题目也不知道是啥，听听老师们说的我也不知道是啥，开了半天讨论会我也还是悟不透[[EMOJI:%F0%9F%98%83]]陈校长就知道我不会，所有参会人员都发言，就我没有[[EMOJI:%F0%9F%98%82]]到现在我还在懵懂中。我只记得把今天的讨论内容写在家长小本上。记下我心中的困惑，记下我心中的不解，记下我心中的思索……

我总觉得《家庭教育促进学生创新素养培育研究》就是简简单单单一些家庭教育的知识，创个新的方法培养呗，唉，哪那么多道道呢？看来书读的太少，不能做到“读书破万卷”更没做的“读万卷书”。读万卷书不如行万里路，行万里路不如名师指路，今天校长找了这么多名师，我也还是蒙圈中。看来“名师指路还要自悟”是多么的重要。

看看名师指路的经典妙招：

一、创新素养含义

1.是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化修习涵养的过程。

2.同样也可以理解为，创新是动词，素养是代名词，连起来可以理解为动名词，创造性的素养。

3.创新也是一种现代人所要求具备的素养。

二、学生创新素养内容：

（一）幼儿创新素养

根据皮亚杰认知阶段理论，幼儿园阶段的儿童处于前运算阶段这一时期的儿童思维加工材料以图形为主，并初步涉及符号。由于信号功能的出现，这一阶段的儿童开始从具体动作中摆脱出来，可以凭借象征性格式而在头脑中进行表象思维。

幼儿期是儿童创造力或创造性发展的启蒙期，是培养创新意识、创新思维习惯和创新人格的最佳发展期。有研究将我国儿童的创新人格特质划分为好奇心、想象力、优选性、敢为性和坚持性五个方面。研究者（程淮，2021）根据幼儿的思维发展特点，提出了巧思法，以培养儿童创造性人格和创造性思维习惯为目标，以儿童自主发现的真实问题为起点，以问题解决为导向，通过引导儿童主动探索、优选思维，激发创意，实现最优解决方案，展示创意成果，崇尚创客行动，学会创造性解决问题。

（二）小学生创新素养

小学阶段的儿童已经进入了皮亚杰的具体运算阶段。此阶段思维比儿童初期更具有逻辑性、灵活性和组织性，儿童能够去中心化、具有可逆性。在整个小学阶段，儿童所掌握的概念与知识大多数是可以直接感知到的、具体的。随着年龄的逐渐增长才过渡到以抽象思维为主的形式，但是仍然具有很大的局限性与具体性。对于小学生而言，其创造性思维主要表现在具体的学习活动中，这些表现并不容易观察，是一种零碎的、隐隐约约的。研究表明，小学生的创造性思维发展并不是直线式的：一年级至三年级呈现上升趋势，二四年级时有所下滑，五年级又回升。

三、创新素质内容

应包括创新品质、创新思维和创新能力。

能够打破常规、突破传统，具有敏锐的洞察力、直觉力、丰富的想像力、预测力和捕捉机会的能力等等，从而使思维具有一种超前性、变通性。

《关于加强新时代学生创新素养培育体系建设的意见》做了多方推进。1.首先提出了创新素养的新内涵，即创新人格、创新思维和创新实践。创新人格是创新的动力系统，包括创新意识、创新情感与态度、创新动机与意志以及创新信念、使命和价值取向等；创新思维是创新的智慧系统，包括发散性思维、聚合性思维、逆向思维、直觉思维、辩证性思维、批判性思维等；创新实践是将创新的想法付诸实施的过程，体现的是创新能力和知行合一精神。2.提出了分段推进的思路，即学前教育阶段以激发创新兴趣为主，注重游戏活动，培养想象力，保护好奇心，加强创新体验。小学阶段以培养创新意识为主，注重养成学生广泛学习的兴趣和注重探究的意识。初中阶段以培养创新思维习惯为主，加强创新技能训练，初步培养创新实践能力。高中阶段以培养创新志趣为主，注重形成批判性思维和辩证性思维能力，逐步完善创新人格。高等教育阶段以发展学生的创新实践能力为主。