李老师在班级管理上用心并用文字记录。而我们缺的就是没有用文字去记录。要想在班主任专业化上发展，以后班级工作必须要记录，做得好的，不好的，成功的，失败的都要记录，这样一学年下来，好的保留，不好的改进，根据实际情况再挖掘新的治班方法，这样就可以年年不一样，坚持用文字记录是对自己的一个挑战，也是自己迈出成长脚步的一个助推器。其次，李老师管理班级采用的理论支撑是“目中有人”，“成为孩子最信任的人”。他的每一个设计，都考虑了学生的感受，从学生的角度，让每个孩子来体验班级管理带给自己的幸福或成功的感受。通过一个个活动，让学生从心底感受老师和他们是心心相印，老师是他们值得信任的人或是朋友。他没有繁琐的说教，反而拉进了师生之间的距离，让学生愿意追随且深信不疑。一切都是那么自然，水到渠成。这样的班级管理会难吗？这样的班主任会有职业倦怠吗？这样的班主任会感到不幸福吗？李老师介绍的活动我们可以作为参考，根据自己所教年级和学生的年龄特点来设计符合本班和现在学校、社会发展的需要的班级管理活动。最后，没有笨班主任，只有懒班主任。没有不成长的班主任，只有不愿成长的班主任。只要你还愿意当一名班主任，虽然有时班级管理让你力不从心过，束手无策过。只要初心还在，就没有阻挡我们的困难，就没有我们解决不了的困难。从现在开始，让我们在班级管理上善于思考，勤于实践，勇于创新，就一定能够在班主任之路上走得更稳更远。