读了李镇西老师《在民主生活中学民主》的两篇小文章，真是让人由衷的佩服。他管理的班级竟然能在李老师不在的情况下还能自己管理自己，并且班级各项工作还能井然有序的进行。这到底是所谓大孩子的自律还是班级管理的魅力呢？

我们都知道李镇西老师是一位有着丰富班主任经验的老师，他善于从实践中改进工作，李老师十几年前也和我们大部分班主任一样，从早到晚，几乎将班级所有大小事物包揽无余。但他逐渐认识到，这种班级管理模式基本上属于靠班主任“一元化领导”的“人治”，这种管理方式不仅落后低效，而且往往产生一些教育负效应。受陶行知“学生自治”思想的启发，老师提出了班级“法治”，通过出台一纸《班规》的例子，我充分感受到了李老师的“法治”精神。他说，这一纸《班规》，更着眼于让学生自我教育和自我管理意识的唤醒与能力的培养；不仅仅让学生遵规守纪，更着眼于老师和学生的共同成长；不仅仅达到民主管理的结果，更着眼于民主教育——把《班规》制定的过程同时变成对学生进行民主精神启蒙和民主实践训练的过程......李老师说这就是他的追求，我想，对于千千万万个老师来说，也是我们的追求。

“无规矩不成方圆”，一个班级没有一套完备的制度保障是很难长治久安的。但是如何建立契合实际和人心的制度，并且保证制度的长期落实执行，却是十分困难的。在经历了这一阶段的“事必躬亲”之后，我觉察到了个人精力的有限性，也曾想过转向追求“学生民主自治”。但是内心一直不敢放手，也是不知道该怎样放手。现在的班级管理也没有形成系统的方法，好像都是在自上而下的命令，学生是屈从于权威不得不去遵守。以后会尝试着将制定班规的权力交还给学生，并且我们之间要相互监督，同时拉近师生之间的关系，将自己放置到学生相等的位置，与他们共同成长。