在班里管理中，我们要培养学生的主人翁意识，变学生的“被动管束”为自觉加入到班级的管理之中，使学生成为拥有自治能力的班级小主人，让班级管理更加的民主、科学。只有学生共同参与到班级的管理过程中，班级才更有向心力和凝聚力，整个班级体才更像一个大家庭。在三年级二班的大家庭中，我也充分尊重学生的意见，一些班级的规则和制度的制定都是师生共同商讨才确定下来。在之前的班级管理过程中，我总是觉得学生还小，不放心让他们自己做决定，后来，我发现其实学生并不想我相信你中那样脆弱、无力，他们有很大的潜力，在后来学生的自主管理过程中，他们也没有让我失望。

李镇西老师在《做最好的班主任》一书中也指出了自己的观点，他认为把教师的权威转化为集体的意志，这是班级管理中引导学生自我管理的重要原则。如何做到“权威转化”他的做法如下：一是引导集体。就是在班集体形成之初，巧妙地引导学生把教师对学生的管理要求当作自己的愿望提出来，使班级纪律在学生心目中不是“班主任对我的要求”，而是“我自己对自己的约束”。二是利用集体。班主任要善于发现学生集体中客观存在的一些与教师权威一致的积极因素，利用这种积极因素来抑制集体中的消极因素。三是规范集体。李老师常与学生共同制定班级法规，以此作为一种制度对班级进行日常管理。所制定的班级法规尽可能地包容班级一切可能出现的违纪情况；不仅提出纪律要求，同时有相应的强制办法，明确“违反了纪律要怎么办”。既体现出学生之间的互相制约也体现出师生之间的互相制约。人人参与管理，人人又被管理。李老师的观点也为我以后的班级管理提供了良好的丝路。