男孩和女孩的很多培养方式是截然不同的。两千多年前的大教育家孔子就提出了“因材施教”的教育观点，并以自己的实际行动很好地诠释了这一观点。时至今日，平心而论，我们又有多少教师真正做到“因材施教”呢？

我们暂且不论学生个体之间的差异，就是普遍的男女孩之间也是有区别的。有关调查报告研究表明：人类男性和女性智力总水平是持平的，但女性的智力发育时间上早于男性1～1.5年。尤其是语言，女孩总体智力水平高于男孩，学习成绩明显居于优势，男孩进入青春期（12～15岁）以后，发育迅速，与女孩的智力水平持平。这就不难解释为什么在小学女孩子普遍比男孩子成绩优秀，行为也规范很多的原因了。作为低年段的老师，我们一方面要承认这种差距，另一方面在自己的教育教学方面采取各种方式方法，保留孩子们的天性和特质不被扼杀，让男女孩子都能茁壮成长。

保护男孩子的自信心

当我们在不自觉中反复强调女孩子做得好，男孩子应该像女孩子学习；或者我们经常批评男孩子这样或者那样的缺点时，实际上就在像男孩子传递一个信息：你们比女孩子差！那么久而久之，就会出现，要么男孩子像女孩子一样，要么男孩子更差，从而失去了自信，作为老师，保护学生的自尊和自信是很重要的。 我认为老师首先在语言的表达上就尽量不要说女孩子和男孩子，刻意性别区分，而应该说孩子们或同学们，让他们心理上感觉到老师平等对待每一个人，而且会在不知不觉中和老师之间的距离拉近许多。其次在树立榜样的时候，不要只以女孩子为榜样，而应该同样也树立一个男孩子的榜样，这样大家都有可以学习、模仿的对象，就不会出现男孩子也学得跟女孩子一样了。

让男孩子运动起来

男孩子天生爱动，管不住自己，可能与身体内分泌的多巴胺有关。那我们就让他们“运动”起来：当好老师的小助手——抱作业本、擦黑板、关门窗、协助打扫清洁卫生、领队参加课间操等等；或者当孩子安静不下来时，索性带着他去操场跑两圈，回到教室，他会专心很多。课堂上爱做小动作，精力不集中，我们就多点他发言、多提醒他，让其静静地关注到老师这里来。

给男孩子成长的平台

在学校开展的一些活动中，我们要多鼓励、甚至要求男孩子参加。比如我校每学期都要开展“校园科技节活动”、“校园球类运动会”，每周各种科技社团也会开展活动。在这样的一些具有探索、发现意识和动手较多的活动中，男孩子的天性会得到淋漓尽致的展示，当他们在活动挖掘了自己的潜能，展示了自己的才能，会以更自信的样子出现在我们面前。