对于班主任来说，运用“集体舆论”对全班学生进行教育，是一种艺术。

集体舆论健康与否，关键在于教师是否善于引导。而这里的引导绝非说教而是转化一巧妙地将教师本人对某一学生、某一事件的褒贬转化为集体舆论对之的褒贬。

学生生活在班集体中，我们就应尽量使他们感受到集体对自己的关注与监督，有的教师一方面在语言上对学生强调“个人离不开集体”，另一方面在行动上却很少把自己的教育意识同学生集体舆论融合在一起，这样，学生无论受到了表扬还是批评，似乎都只是老师个人对他的评价，他感受不到集体舆论的存在，产生不了“同学们这样表扬我，我一定争取更大进步”或“我又犯错误了，真对不起集体”的思想感情，这样的学生是很难获得集体主义道德体验的。相反，如果班主任善于创造出集体舆论，把自已对某一学生的关心、表扬、批评，转化为班集体对某一学生的关心、表扬、批评，那么，学生会真切地感到集体的存在，感到自己与集体融为一体、不可分割的联系，因为自己的一言一行都影响着集体，同时也受着集体的注视：有了进步，他会赢得全班同学鼓励的掌声；犯了错误，他会感到全班同学谴责的日光。因此，高明的教育者总是把自已的教育意愿以集体舆论的形式表达出来，通过集体去影响每一位学生。