倾听是好的学习方法。你必须倾听你所指导的人的想法。但是，毫无疑问，重要的是你如何倾听。

许多教师在倾听学生回答时更关注答案的正确性，而不是关注自己对学生理解的了解。这类教师很容易识别，因为当他们从学生现里得到错误答案时，他们会用“还差点”“很接近了”“差不多,再试一次”等来回应。此时，教师实际在说的是:“给我正确答案，这样我就可以继续完成我备课本上剩下的内容了。”布伦特·戴维斯将教师的这种行为称为评价性倾听。

对学生的答案进行评价性倾听的教师只能了解学生是否知道教师想让他们知道的东西。如果学生不能正确地回答，那么教师就只知道学生没有学会，需要重教，大概需要教得更好。然而，如果教师能意识到，学生们的回答经常会向自己提供关于如何教得更好的信息--因此，从中可以获得如何调整教学以更好地满足学生需求的信息--他们就会解释性倾听。这些教师想从学生的回答中了解的不是“他们学会了吗",而是“通过认真倾听学生们说的话,我能对他们的思考有什么样的了解”。

一名学生雄辩地总结了从评价性倾听到解释性倾听的转变--当她被问及,是否注意到教师最近几个月来有什么变化时,她说:“过去,教师提向时总是对正确的答案感兴趣。现在她对我们的想法感兴趣。

学会倾听，给孩子充足的时间与空间，静待花开。