2022年5月18日 星期三 晴 第56篇

今天学习《玩转以学生为中心的教学》中的《以学生为中心的基本概念及辨析》。

一、什么是“以学生为中心”

赵炬明华中科技大学教授，博士生导师。现任华中科技大学院校发展研究中心副主任，院校研究所所长，中国院校研究专业委员会副会长兼秘书长，美国院校研究会会员，加拿大麦吉尔大学高等教育管理与政策研究博士。

从事院校研究、美国高等教育、高等教育政策研究。在关于实施“以学生为中心”的本科教学改革方面研究深入，发表有《美国“以学生为中心”的本科教学改革研究》系列论文及著述。

“以学生为中心“不是方法，是教育理念的与时俱进，是教学范式的全面创新，是科学方法论的应用和实践。

传授式教学的三种假设

01/假定知识是某种客观存在，可以像客体一样被传递，传递过程中知识性质不变。

即，老师把知识传递给学生，学生从老师那里接受知识。老师是施动者，学生是受动者。知识可以脱离背景而存在，实验室里产生的知识可以在教室里传授。

02/假定知识是原子化的，可以分拆和组装并保持性质不变。

即，老师可以把知识分解成若干知识块和知识点，按学校和教师的时间表来传递，只要保持知识点之间的逻辑顷序不变即可。至于学生认知特征、先有经验、认知需求、学习方式等，均不重要。

03/假定知识是线性积累的。

即，教学犹如倒水，老师灌得越多，学生装得越多。

二、“以学生为中心”的古往今来

“以学生为中心”是社会进步和科学发展的必然。

社会发展：古代是私塾式的精英教育模式，围绕信息载体“书”进行。

科学发展：奠定了“以学生为中心”教育变革的科学基础。

四、“以学生为中心”的误区

误区一：以学生为中心不是一种方法，是教育理念的与时俱进，是教学范式的全面创新，是科学方法论的应用和实践。

误区二：以学生为中心与传统讲授法并不对立，各种教学方法，只要能促进学生有效学习，都是好的方法。

误区三：新技术≠创新教学≠“以学生为中心”，选用新技术的标准是“适用性”而不是“先进性”。技术选择时首先要考虑技术的教学效果，而非技术的先进性，即，应该坚持技术简单性原侧，反对“炫技”。

误区四：“以学生为中心”，不仅仅是老师的事，也是学生的事。

误区五：“以学生为中心，不是要依着学生的兴趣来”

1.学生是在社会知识和科学知识上的幼稚者，他现在的兴趣并不能引证是对他未来有用的；

2.要根据其未来的需要来安排他的学习；

3.要通过对他学习意义的告知和一些寓教于乐的活动来激发他的兴趣。

误区六：“轻轻松松是学不好数理化的”

1.人是动物，天生倾向节省能源→“懒”；

2.用进废退，用脑学习一定耗能→“痛苦”：考试评价就是“推”，激发兴趣就是“拉”。

3.寓教于乐并不能使所有学习都变得有趣有效，所以，教学仍然需要基本的约束和奖惩。

误区七：再讲一遍，是在剥夺学生学习的权利。

误区八：“以学生为中心”，是要以学生的学习效果为中心，而不仅仅是为了应对期末考试。

误区九：“以学生为中心”是要真正改变学生的学习方式，为社会主义事业培养合格接班人的伟大社会实践，不是为年终考评而做的表面文章。

误区十：“以学生为中心”是学生、教师、学校、政府、社会的共同责任，不是单个教师的责任。