素色如锦，百草丰茂，初夏的日子亦然充满美好。结束了一段时间的忙碌，独坐电脑前，整理完一些将要需要的文件，便清空所有思绪，沉浸在学习的时光，享受温情的盛宴，倍感惬意，随手记录，慢慢咀嚼，品味。

珍惜这样的生活，无暇顾及其他共听了五节课，三节五年级《人物描写一组》，由我们身边优秀的教师执教。两节习作课，是一些知名的专家执教。这些课无不冲击着我的心灵，引发着我很多的思索，与我的同伴分享，以求碰撞更多的智慧。

先来说说，我最喜欢的两节《人物描写一组》。第一节是一位男老师执教的《摔跤》，不仅基本功折服了我，课堂设计也值得借鉴。其中，感觉最好的一点是，他借助了文本中对小嘎子和小胖墩儿的动作描写，提炼出比喻式短语的写法让人物形象更生动，连续的动作描写让人物更鲜活，最后创设情境，让学生观看刘翔赛前准备，跨栏时，冲刺时的视频，用上所学写法，学以致用，写好了人物片段，落实了本科的读写融合，落脚到了写的训练，提升了学生的写作水平。

第二节是同样的课，不过这位是干练的女教师执教。所不同的是，这位教师把《摔跤》和《两茎灯草》进行对比教学。课初，从不同角度出示了几组描写人物特点的词语，勾连第四单元描写人物的方法。进入第一篇的教学，学习连续性动作，感悟它的好处，同时将朗读落实到教学中。然后学习第三个片段，找出重复性动作的语句，体会重复性动作同样也能展现人物形象。对比总结两种写法，同样精彩，布置作业利用方法，写一个人物片段，但是课堂中没有时间呈现。这节课将教材的价值发挥到了极致，这需要老师对教材的深刻理解，钻研，并且做了大胆的取舍，基于对学生的写作素养确实下足了功夫，给予了方法，相信学生的作业肯定也会精彩纷呈。

提及习作，令人茫然。老师怕教，学生怕写，通过听了几节习作课，感觉兴趣至关重要，方法必不可少。第一节，六年级《让真情自然流露》，出去教材中情感词语，感受以情感变化为线索，能写出内心真情实感，让学生结合生活实际，回忆情感变化过程，画出思维导图。要写好情感，有直接抒发和间接抒发。学习直接抒发时，老师出示了例文中的追问，动画片中的矛盾心里，场景中的议论、幻想等写法，间接抒发时可以写人物、景物、事例等，融景于情，情到深处，一吐为妙，润物无声，水到渠成，恰到好处。第二节《我学会了—》，指导更加细致，搜索记忆，自己学会了哪些本领？老师出示步骤导图，自己学炒鸡蛋的步骤，让学生说步骤，把过程说完整。紧接着，老师说出自己在这个学习的过程中经历最曲折的部分，出示例文，让学生读，经历了哪些变化，动作，结果、心情各有不同，引出情感起伏，学生在读例文的过程中学习了习作方法，最后写出了自己最波折的经历和心情，鼓励学生面对挑战才能赢得成功的喜悦。学生一气呵成，妙笔生花。为什么？反思一下，得益于老师细致的指导，别的老师为什么做那么好？我想：我们必须也要改变，改变自己，改变方法，学生自然改变。

日子平淡，但也要生如夏花，去绽放自己的绚烂，才能收获秋的丰硕。