美国学者索罗门教授曾经说过：“在个体人格发展方面，教师的影响仅次于父母。一个孩子如拥有甜蜜的家庭，享有父母的爱，又得到一个身心健康的教师教导，那应该是无比幸福的。相反，如果他既不能在父母那边得到足够的关怀与爱护，又不幸地受到情绪不稳的教师的无端困扰，必将造成许多身心发展的问题。”

教师从事的是一项以生命影响生命的事业，肩负人才培养重任的教师是教育活动的直接实践者，教师良好的心理素质和高水平的心理健康教育能力既关系到促进学生的健康发展，也关系到能否维护自身的幸福人生，从大的方面说，可促进社会的安定、和谐与发展。因此，教师拥有健康的心理至关重要。

教师的从业年龄一般在22至60岁之间，他们工作压力大、家庭和社会责任重，加上可能出现的情感纠纷和人际关系纠纷，导致部分教师可能出现心理不适应状态，便会出现各种心理问题。而这些存在心理健康问题的教师在教育教学过程中，常常因不当言行对学生造成伤害，并给学生带来不同程度的心理创伤。事后，社会往往会以职业道德标准来评判，没有给予这些教师必要的心理帮扶和救助，这不仅无法使问题得以根本解决，更挫伤了教师的工作积极性。长此以往，只会陷入师生矛盾、家校矛盾不断激化的恶性循环。

因此，加强教师群体心理技能，提升教师心理健康水平，既是培养身心俱全学生的必然选择，也是提升教师自身职业幸福感的必由之路，更是提高教学质量的重要保障。今天，我们就走进教师的“心里”，关注他们的心理健康。