2022年7月6日 星期三 雨 第105篇

今天是全省班主任培训的第一天。

首先是郭春飞专家为我们讲授了《班主任专业成长的知识与修养》。郭春飞：上海市崇明区教育学院德育室主任，上海市德育正高级教师、特级教师，崇明区未成年心理健康辅导中心副主任，崇明区家庭教育指导中心副主任，上海市中小学德育研究协会理事，上海市第三、第四期双名工程德育基地学员，崇明区数育学会德育专业委员会主任，崇明区德育研究工作室主持人，曾获全国优秀教师、上海市园丁、瀛洲名师。

本课的研学目标：

1、了解班主任专业成长的发展历程与提出，认识班主任专业成长的基本内涵与特征；

2、清晰班主任专业成长的应知应会与修养，掌握班主任专业成长的实践路径与方法；

3、具有班主任专业成长的积极情意与态度，养成班主任专业成长的自我觉察与行动。

本课目录：

01班主任专业成长的提出(为何）

02班主任专业成长的内涵（是何）

03班主任专业成长的路径(如何）

班主任是一种“育人”的专业性工作，班主任专业涉及的是一个多层面、多维度、持续发展的研究和实践的过程，这种研究和实践不但有中小学的实践努力与探索，也有大学和科研机构的理论总结和提升，更有国家层面政策的支持和推动。

2018年，《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》的出台，班主任专业发展目标、发展方式、发展路径等也将发生深刻的变化。

班主任专业成长：是指班主任通过学习、培训、实践、反思等方式，掌握并具有建班育人专业素养的发展过程。知识与修养：“知识”是指班主任在建班育人中所获得的认识和经验的总和。“修养”是指修炼养成，即班主任在建班育人过程中，理论、践、思想、艺术等方面达到一定的水准。

班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。

“经师易得，人师难求”。人师既懂经文.又会育人，将“传道、授业、解惑”融为一体，为社会之所求。

一个走向成熟型班主任的角色感悟：从我威逼学生进步，到创设平台让学生自己教育、自主发展，再到关注学生精神需要，引领学生全面进步：从“我要做一个管得住学生的班主任”，到“我要做一个民主开明的班主任”，再到“我要尝试做学生的人生导师”。

核心素养：班主任应具备的、能够适应学生发展和社会发展所需的必备品格和关键能力。必备品格：品性、性格，是一个人的基本素质，它决定了班主任回应建班育人的模式。关键能力：是蕴涵于班主任能力的内质中、在班主任能力系统中起主导作用、能使班主任持续发展、并在竞争环境中占据优势的专业能力。

班主任应具备的关键能力：全面了解班级内每一个学生，深入分析学生思想、心理、学习、生活状况。关心爱护全体学生，平等对待每一个学生，尊重学生人格。采取多种方式与学生沟通，有针对性地进行思想道德教育，促进学生德智体美（劳）全面发展。——教育引导能力。

认真做好班级的日常管理工作，维护班级良好秩序，培养学生的规则意识、责任意识和集体荣誉感，营造民主和谐、团结互助、健康向上的集体氛围。指导班委会和团队工作。——温馨管理能力。

组织、指导开展班会、团队会（日）、文体娱乐、社会实践、春秋)游等形式多样的班级话动，注重调动学生的积极性和主动性，并做好安全防护工作。——活动辅导能力。

组织做好学生的综合素质评价工作，指导学生认真记载成长记录，实事求是地评定学生操行，向学校提出奖惩建议。——评价激励能力。

经常与任课教师和其他教职员工沟通，主动与学生家长、学生所在社区联系，努力形成教育合力。——沟通协调能力。

班主任工作的五个层次与境界：

第一个层次和境界：追求“管得住”。满足于班级里能够建立一个基本规范的秩序，不出什么乱子或者事故；

第二个层次和境界：开始思考“管住了干什么？”于是致力于建立一个良好的学习氛围。于是他（她）开始深入学生的心灵，增强教学的吸引力，激发孩子的学习热情。

第三个层次和境界：希望建设一个优秀的班集体，一个良好的团队，于是会格外关注孩子们的情感需求和凝聚力问题。多种多样的活动，丰富多彩的生活，良好的舆论环境就成为班主任工作的重心内容。

第四个层次和境界：从集体又回到了个体。他们努力克服班级授课制先天的“平均”局限，能够关注到每个孩子的发展，搭设更多的平台，让几乎所有的孩子都能在适合的平台上获得成长和发展。

第五个层次和境界：关注学生的心灵和精神生活。这些班主任铭刻在心的是通过教育不仅使得孩子能够获得现实生活意义上的好，更为重要的是如何能够达到精神与心灵的好。这些班主任，可以当之无愧地称为“中小学生的人生导师”。

继续整理二年级奥数：期末复习和测评2的例题12。

考察大家等式加减法的有关知识。

注意小窍门：有加有减，等式相加；有长有短，等式相减；数量一样，等式相加。