我一直坚信，每个孩子都是独一无二的，在自己的努力下他们都会拥有美好的未来。

这十三年的教学生涯，十二年的时光是教六年级毕业生的。这对我来说是一种常态，也是一种挑战。因为六年级孩子的共性在那里，很多时候可以用相同的教学方法来教授他们，但是每一届孩子的独立个性却又是如此鲜明，我们需要用不同的方法走进孩子的内心世界。

其实每一届孩子从笼统上划分的话就是分为三种的，学习习惯和行为习惯优异的孩子，这些孩子不用操心，上课听讲能力比较专注，学习成绩优异；中游的孩子，这些孩子自主性稍微差了一些，学习习惯也有些落后，需要勤督促着才能够跟上学习，+；还有一种就是所谓的“学困生”，这些孩子对学习已经完全丧失了兴趣，基础差，学习习惯差，家长对他们也几乎放弃了。这些孩子在学习上是很难进步的，有时候我也不自觉地因为学习成绩就和他们唠叨以后考不上大学该怎么办啊！这就是我定势思维的影响，总认为学习才是孩子的唯一出路，但是却忘记了学习只是他们人生的很少一部分的经历。

大部分我对孩子的教育理念就是关注他们的生命成长的，无论他们以后在学业上能不能继续下去，他们的人生路还有很长，只要在以后的路上足够努力，他们的生命依然会绽放光彩的。

前几天去超市买东西，在超市的门口正好遇到了两个原来教过的孩子。这两个孩子一个上暑假后上高三，一个暑假后上高二。见到我后满脸笑容地和我打着招呼。我问了他们的近况和以后地打算，他们高兴地和我分享。

过后我反思起来。

其实这两个孩子我六年级教的时候都属于“学困生”。其中一个是学习基础极差，考试一般就是在二三十分上，对学习也完全没有了兴趣。我记得原来有一次早上跑步遇到他和他聊过，那时候他初二，已经很有思想了，和我说起来早知道那时候就听我的好好学习，我鼓励他无论怎么样都要努力，现在努力也不晚。他和我聊起来时说在日照技校上高二，暑假后就高三了，他打算去当兵，我对他充分肯定和鼓励，我知道他只要选择了坚持下去就一定会成功的。我也相信即使当时学习不好，现在努力上进的他也能够创造自己的美好未来。

另外一个同学在六年级的时候学习吊儿郎当，一点不正经学。到了初中也让老师很是头疼，但是因为身高和体质的原因他参加了篮球队，去年通过体育考到了县里的二中，和我聊起来说打算通过体育考大学，我也很是高兴。

这两个孩子想当年都算是学习下游的学生，如果从当时的眼光看待的话，他们可能在学业上走不下去，但是他们竟然都走出了自己的一条路，这条路虽然和大部分人的不一样，他们可能也走得比较辛苦，终究是在他们的人生路上不断努力着。

我也一直在反思，我们老师不应该用当时的学习成绩来衡量孩子甚至武断地说孩子一生没有希望的，这是极其不负责任的。每一个孩子的人生当中无论学习好不好，无论考不考上大学，只要他们能够真诚善良，脚踏实地，他们也可以奋斗出自己的人生幸福和美好未来。

所以我在以后的教学中更应该突破自己的定势思维，用发展的眼光看待每一个孩子的未来，多表扬鼓励肯定他们，培养起他们生活的自信心和动力，培养他们良好的道德素养，我想他们的人生路依然可以光芒璀璨的！