2022的暑假，注定是忙碌的，充实的，收获的。为期两天的语文新课标培训暂时闭幕，但只是学习一个开始，聆听了四位专家的报告，心动、向往，也即将行动。改变，是必然的。高子阳老师说教汉字，要把汉字教活、教美，把文字的文化教出来，培养学生热爱方块字的情感，树立文化自信。新表达与交流，也就是写作的教学，给了我莫大的启示。为什么写、怎么写、怎么写好，写好本次习作需要读什么书，需要做哪些话题的讨论，写完之后如何展示，老师、家长、学生需要做什么，让习作教学形成了一个环形教学体系和过程，在整个过程中，积累词语，总结方法，学会表达让学生不再畏惧写作，表达能力在习作中提升。以大任务驱动，在大情境中，书目阅读和文本课例有机融合，在不同实践活动中直面核心素养。蔡玉蓉老师的跨学科学习策略，立足语文学科，实现高效整合，围绕单元学习任务，搭建学习支架，借助游戏化、情境化、主题化作业设计，实现多元发展，我们的项目式学习也正是跨学科学习的案例，要与语文学科的链接再紧密一些，任务目标再明确、再接近学生的生活。刘春老师基于大单元思想的大单元教学的设计与实践，刷新了我对大单元教学的认知。原来也听过很多相关的报告和课例，认为就是围绕人文主题和语文要素落实教学，精读引领课、读写结合课、口语交际、习作进行线形教学，学习的点滴为会随着时间的流逝慢慢溜走，没有形成一个完整教学的体系。听了刘老师的解读后，忽然感觉明朗了许多，要站在语文的高度，凝练单元主题，整合教学目标，来解决“只见工具，不见人文的问题，设计真实有意义的情境任务，打通儿童和生活的联系，解决学用疏离的问题，设计以学习为主线的实践活动，支持儿童深度学习，解决灌输化、模式化教学问题。其实应该以单元为单位，确立主题，围绕主题，设计若干活动，在情境化的活动中借助文本课例去完成，最后完成一个大任务也就是核心素养的落脚点，这样的闭环的教学创设，育人于快乐中，内心深处，让学生的素养落地生根，不再是过眼云烟，穿行于朦胧中。身在庐山中，终于见得真面目，茅塞顿开后的豁然开朗，足以兴奋许久。史春妍老师的幼小衔接和我们的幼小衔接不谋而合，告诉我们低年级语文要让儿童获得积极的入学体验，守正教学目标，让儿童获得自信，爱上语文，愉悦儿童学习过程，让儿童获得丰富的学习体验，灵动评价方式，让儿童养成良好的学习品质，是幼小衔接的终极目标。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。思想上已领会，行动必将紧跟其上，否则新课标就会成为遥不可及的晨星，只可远观，而不可得。