2022年7月20日 星期三 阴到中雨 第119篇

今天学习家庭教育系列课程的第五节，《从小学孩子心理发展规律看家庭教育》。

幼儿期他主要的主导活动是游戏，这三年主要的任务是玩儿。从玩儿中学从玩中去体验，包括他们的认知和人际关系。而小学生主导活动已经开始从游戏变成了学习，进入小学，儿童的主导活动开始变为学习。

小学通常在我们的年龄段儿是6~12岁，这也是童年期，发展心理学里面童年期的这样一个年龄阶段的划分。学习是小学生的主导的活动，学会学习，就小学生最最基本的任务。从进入小学开始，对孩子的要求就和幼儿园差别会非常大了，幼儿园的老师带着小朋友去做游戏的时候，他感兴趣他想玩，他可以去玩儿，如果不感兴趣，不喜欢这个游戏，老师很少会强迫孩子，孩子是有权利可以不玩儿的。而升入小学了之后，就会发现不一样了，游戏和学习对人的要求差别非常大，一旦进入学校也是孩子开始到学校，进行社会化的这样一个过程。这个时候学习即便孩子不太感兴趣，不想学，是不是就可以不学了？要求已经不一样了，这时候要去适应学校的学习生活。包括相应的学习习惯的一个建立，都是他的主要任务。

小学生家庭教育的基本任务都有什么？

家庭教育会围绕着他的主导活动来去进行，既然主导活动是学习，比如说家庭教育整体跟学习息息相关，首先家长需要对孩子的学习态度有一个指导，包括最开始要意识到上学是什么？在小学入学之前会给孩子有一个相应的仪式感，背上小书包，包括要给课本去包书皮儿，等等，到了学校还有学习的意义包括学习习惯的建立，让孩子对学习有一个好的态度，都是需要入学之前幼升的时候，家长就需要去帮助孩子们做好衔接的。所以首先第一个是学习态度的指导。

第二个是关于学习习惯的培养。因为小学期间，整个知识上的学习其实相对的是比较容易的，像高智商的孩子，聪明的孩子，在小学的时候会出现什么样的状况呢？孩子一开始不那么认真的学，甚至玩玩闹闹的，然后到了考试之前，因为这个孩子很聪明，所以突击一下，晚上听一听，背一背，也能考出一个很好的成绩。这个时候家长需要注意的是什么？在小学期间不止你需要注意孩子的学习的成果也就是说最后的成绩，实际上学习过程对于他未来整个学业的发展也是非常重要的。小学期间甚至很聪明的孩子到初中都有可能做得到，平时不太努力的学，到了快该考试的时候，突击学习，突击复习，也可以给他一个好的成绩。可是到了高中你就很难做到了，到大学包括未来读研读博的这个过程，越往上学已经不是靠聪明可以全都搞定的了。这里面需要有你的努力，你的用功，甚至前期的预习，后期的复习，作业练习等等。学习习惯在最初建立好，那对于孩子未来的学业发展的过程中都是非常有利的一个条件，这是一个基础。

小学的时候，老师都会要求家长陪读，家长要指导。这个时候我们的指导，如果只是锁定在知识上，那其实你的眼界就窄了，你就是只看当下了。帮孩子树立好一个学习习惯的建立，这样在他小学中年级高年级甚至之后，家长会慢慢的在孩子的学习生活中退下来，那个时候你想陪读，可能知识上面已经跟不上了，那个时候孩子大了，包括初中之后他甚至也不需要，也不想要你一直待在他身边，督促着盯着他去学习了，所以前期除了成绩还要习惯的一个培养。

再有一个就是学习方法的指导。最简单的像有一些小学的家长就会提到说，有督促的时候，做题的时候，会让他画关键字画重点，这样可以避免他出很多小的问题。但发现没有督促的时候他就懒了，他就只看，不画这些关键的东西了，不画关键东西的时候，有的那个题目就真的会出错，明明能得100分卷子，最后可能就是98、 97。所以方法其实也很关键，比如说画关键词，怎么读题，怎么审题。关于学习方法这一块儿，实际上家长也是需要辅导孩子学会这个过程。

再有就是关于学习能力，这里面包括言语的能力观察、注意、记忆甚至抑制能力的一个培养，他都属于学习能力范围的。这一部分如果家长有心的话，实际上我们说从婴儿期从幼儿期已经会涉及到了。是要像言语的这一部分观察的这一部分，像注意的这一部分，实际上从幼儿期就已经开始早期做铺垫去建立去培养这方面的能力，甚至是身体上大小肌肉的这样一个协调的发展。有的时候小学家长，尤其是刚刚入学的小学一年级的家长会发现，这个孩子写作业特别的磨蹭，甚至才上小学就已经要到10点，11点。作业量大吗？并不大，但是他磨磨蹭蹭的，写的很慢。那是什么原因造成的这个情况呢？是不是孩子刚刚接触学习的时候，就变得拖拉，就变得磨蹭，其实往往不尽然，在很多情况下，孩子幼儿园的时候，游戏他玩的不充分导致的，比如说肌肉群体的配合，要写字，智力、腕力、臂力，上身躯干的力量，腰的力量，臀部的力量都是需要的，如果协调不够的话，会让他写字非常的较劲，也整个人影响它的效果。这是关于学习能力。

再有就是社会能力的一个指导。除了学习之外，比如说像自主的能力，还有关于情绪调节的能力。小学的家长开始注意成绩怎么样？你每天的情绪怎么样？是不是开心啊？有没有好朋友？

咱们来看小学生自我意识的一个发展，首先我们看自我评价这一部分，小学生对自己的评价包括什么呢？外表漂不漂亮？帅不帅？我的行为，我的成绩怎么样，我的运动怎么样？我有没有好朋友？我的社交是怎么样的？自我评价，包括社会支持的一个作用，孩子对自我评价的一个高低，周围同学以及父母对这个孩子的认可，对这个孩子的态度会有非常重要的一个作用。如果你想要一个来自我评价比较高的，高自尊的孩子，其实你认为孩子是一个什么样的人会慢慢内化进来。幼儿期的孩子一个认同，这样一个内化的过程，你认为他是一个什么样的孩子会慢慢内化进来，让他自己也认为他是一个什么样的孩子，你会发现再往后发展就是自我评价。同时我们说自我评价和自我的情绪体验密切相关，往往心境比较愉悦的孩子，他们的自我评价都是比较高的。而往往心境低落情绪体验要差一些的孩子，他们的自我评价会相对要低。自我评价他会和学习经验，同伴交往以及自信心是有密切的关系。

再来看关于小学生的自我控制能力。讲自我控制能力的时候，会给引入一个心理学的专业词汇，叫延迟满足的能力。延迟满足指的是抑制欲望的即时满足，学会等待的一个过程。即时满足，就是我想要什么我马上就要，然后我不马上要，我要学会等待就是一个延迟。儿童期的延迟满足的能力，会随着年龄的增长而有显著的提高。

延迟满足最初的实验其实是从幼儿期，在幼儿园里去做的。心理学家会在一个班里边，20多个幼儿，给每一个小孩子发一块糖，然后跟小孩子说：每个人我给你们发了一块糖，现在我会离开20分钟的时间，然后这20分钟时间里边，如果你们把这块儿糖吃掉了，那就是这一块儿糖，那如果你能等到20分钟我回来之后呢，除了现在这几块糖，我还会再多发你一块糖作为奖励。做完这个任务的布置，实验者就离开了。实际上，实验者其实是在隔壁房间里面，去观察着这些孩子的反应，这里面呢就会发现有的孩子忍不住就吃了，有的孩子就想要第二块糖，他们就坚持就忍耐。这个时候边上有小朋友把糖吃的过程中，实际上对他们也会是一个诱惑，就会看到有的小孩子闭上眼睛，然后假装睡觉，然后自己唱歌，堵住耳朵，不听到其他小孩子吃糖的声音。20分钟之后实验者如约回来，这个时候小孩子吃掉糖了的，那就没有其他的了，而真的可以等到20分钟之后，你去吃糖的小孩子可以获得第二块糖，作为额外的奖励。我们说这个延迟满足的实验呢？实际上是有一个追踪的研究，然后我们的实验研究发现，当年可以等待着不吃糖的小孩子，在未来长大成人的过程中，在他们学业期间，往往他们的成绩是要更高的，而在他们走入到社会，进入工作岗位过程中，他们的事业的发展是更好的。所以大家其实能看得到，延迟满足的能力，自我控制的能力，对于整个未来发展的影响。

影响自控制能力会有一些什么样的因素？咱们从这三个方面来去看。首先，第一个是认知和策略。我怎么去看这个事儿，我是更注重现在的满足，有了糖了我就要马上吃，还是我能得到两块多好啊，我只要忍一忍，一会儿我能得到两个，策略。你看，刚刚讲那个实验的时候，有的小孩子唱着歌，然后闭上眼睛给自己转移注意力，这些都是策略。第二个是关于榜样的作用。实际上这个实验相对比较复杂的，有人更愿意坚持的时候，和有人上来就全都吃掉的时候，那对于身边小孩子的影响，其实是非常显著的，所以这是榜样的一个影响。最后就是对于我们家庭教育非常有启发的，就是家庭教育的这一部分。我们发现独立自主，宽松民主的家庭比独裁的，惩罚型的，逆爱的家庭的孩子，他们的自我控制能力都更高。什么意思呢？就是家长在家庭教育过程中，你需要给孩子时间，给孩子机会，让他可以去锻炼自我控制。比如说独裁型，惩罚型，就是必须怎么样，你没有给过孩子去训练，去成长能力的机会。那溺爱型的孩子就是不做要求，其实你也剥夺了他自我控制的这样一个机会，所以延迟满足我们说自我控制其实从幼儿期开始，尤其是小学就要去训练的。小学的儿童延迟满足能力提高的非常的强。

跟大家谈完了自我控制这一部分，小学的孩子除了学习，还有一部分非常重要的发展的主题就是同伴交往。所以中国的家长会非常的在意孩子的成绩，身子有的家长会跟孩子说，只要你成绩搞得好，其他都不用管，所以往往人际交往在小的时候，我们叫同伴交往，很多家长没有得到该有的重视。直到高中甚至都没有重视，因为那个时候会觉得高考好的成绩能进入到好的大学是最重要的。进入大学之后开始住校了，慢慢的孩子这方面的能力就会显现出来，他的影响也会显现出来。有的孩子甚至因为住校了，人际关系的一些问题，甚至导致不想上学了，不想住校了，甚至影响了学习成绩。然后再有大学毕业之后，研究生毕业之后真正开始工作了，慢慢的家长都会发现，人际关系太重要了，而孩子在人际关系上好像各种搞不定，所以成绩很好，但是到工作岗位里边却很难吃得开。人际交往的能力，不是于生俱来的，所以小学的时候我们就要去重视培养了。对于小学生而言，同伴交往是他们集体归属的一个心理需求，在同伴交往里面，他们会一步一步的去探索，什么时候我要去坚持，什么时候我要妥协。然后我怎么说怎么做可以争取到其他伙伴的支持，然后我要坚持我自己，同时还要让他们接纳我，所以这里边，小的策略，小的办法其实非常多的，孩子需要以大量的人际交往以及出现冲突，解决冲突的这样一个过程，并摸索出一套适合自己的交友方式。同时同伴交往也有利于儿童自我概念的一个发展，在同学圈子里，我是一个什么样的地位的人，大家是怎么看我的？交往里边我是一个什么样的人？

最后，同伴交往也会增进良好的个性品质和社会责任感，有的孩子幼儿园的时候，最初是一个小霸王型的，什么都要占。那很快到这个同伴群体里面他就发现了，我这样不会分享啊大家慢慢就不喜欢我了，大家都不跟我一起玩，而我又很想跟他们一起玩儿，那怎么办？我要开始分享，所以同伴交往本身对于社会责任感都是一个很好的影响。

那咱们来看一下小学生在同伴交往中的人气特点，我们把它分为三种。第一种，是受欢迎的儿童。他们具备什么样的特点呢？成绩好，很有主见，很独立，很热情，很善于交往，而且是易于合作的。第二类群体就是不受欢迎的儿童，咱们来看一下不受欢迎的儿童具有什么样的特点？一般他们是具有攻击性的，对人不友好，不尊重同伴，缺乏合作精神，有的时候喜欢搞恶作剧，所以有的家长会觉得我们家小孩儿攻击性有点强，那挺好的，出去不受欺负，起码我放心。实际上在小孩子的群体里边，不受欢迎的儿童最大的一个特点就是攻击性、不友好，不愿意去合作的。第三类儿童是受忽视的儿童。他们的特点是退缩的，安静的，有依赖性，或者顺从性，他们的特点是不被讨厌，但是也不被喜欢。可是我们的研究还发现，就是受忽视的儿童，他们的自我体验其实还不错的。这或许也和他们对于人际交往里面的需求比较低是有关系的。

咱们再来一起看家庭人际关系对于童年期儿童心理的影响。首先进入到小学之后，亲子关系的发展开始有了一个变化，父母和孩子直接交往的时间，开始明显的变少。父母教养的注意力开始转移成什么？心情怎么样？学的好不好？有没有朋友啊？就是你对学习的关注开始多了起来。同时还有一项非常重要的，就是父母对儿童的控制和儿童自主控制之间的一个变化，这一点其实是为青春期在做一些铺垫。六岁之前主要决定权在于父母，也就是说父母的控制阶段。在12岁之后已经进入了青春期，这个时候儿童开始具有相当的一个判断能力，他们开始愿意自己选择自己决定，所以6~12岁中间其实是一个过渡，这个时候我们要做的是父母和儿童共同控制，儿童需要有一定的选择权和决定权，也就是说从父母这边呢，你要允许孩子做决定，同时又要去监督和指导他们的决定。有的时候到了初中之后，孩子也独立起来了，也不愿意让家长管了，但家长会觉得什么呢？之前一直都是我在督促他，现在我突然放手，我是真不放心，确实是这个样子。所以在小学阶段进入青春期之前，我们就要开始适度的放手，尤其是在小学中年级之后的这三年时间里，你要给他自主选择的权利，同时呢你去督导他。在这个过程里面你会慢慢的发现，我孩子慢慢的可以做得到了，你的督导，你的督促可以越来越少了。所以到青春期你真的开始放手的时候，你也可以真正的放心把孩子的任务去交给孩子，所以这个不是一蹴而就的，是需要几年的时间，这样一个过渡转换的一个过程，对父母与儿童对儿童的行为是一个共同调节的过程。

我们最后再来看家长的素质对于亲子关系质量的一个影响啊。首先第一点，小学既要给儿童选择和决定的权利，同时也不能放任自流，就是刚才咱们说的共同控制。家长呢要善于去处理亲子之间新的矛盾和冲突，因为这个时候小孩子他的自我意识会更强了，不过分的控制儿童，同时也不要过度的保护和溺爱，所以咱们谈民主型的教养家庭的时候，我们谈权威型教养家庭的时候，我们都会谈到一点，要给到足够的爱，同时有严格要求，不一定非要很强势的，一定不可商量的要求他完成，但是也不是过度保护和溺爱的，所以家长在与儿童的教育互动中，提高自身的修养和提高自身的教育能力，也是非常重要的一部分。

继续整理二年级奥数：你有几种答案（简单枚举法）例题4。

【例4】（★★★）我们田径队有13名运动员，现在比完赛后准备坐出租车回学校，一招手结果有4辆出租车停在了我们面前（每辆车限坐4人）。请你帮助我们分配一下有几种乘车情况？