《好妈妈胜过好老师》里有写到这样一个故事:三位无聊的年轻人闲来无事时，经常以踹小区的垃圾桶为乐，居民们不堪其扰，多次劝阻都无济于事，别人越说，他们踹得越起劲。后来小区搬来一位老人，想了一个办法，让他们不在踢垃圾桶。有一天，当他们又踹时，老人来到他们面前说:“我喜欢听垃圾桶被踢发出的声音，如果你们天天这样干，我每天给你们一美元报酬。”

几个年轻人很高兴，于是他们更使劲儿地去踹，过了几天，老人对他们说，我最近经济比较紧张，不能给你们那么多了，只能每天给你们50美分了，三个年轻人不太满意，再踹时就不那么卖劲儿了。

又过几天，老人对他们说，我最近没收到养老金支票，只能每天给你们十美分了，请你们谅解！“十美分，你以为我们会为了这区区十美分浪费我们的时间？”一个年轻人大声说。另外两个人也说:“太少了，我们不不干了。”于是他们扬长而去，不再去踢垃圾桶。

老人是位攻心高手，与其他人的直接劝阻相比，老人的说服工作不着痕迹，却又有明显的效果。分析他的方法可以看到，老人先通过“给予”，把几个年轻人的“乐趣”变成一种“责任”，这是第一步。目的是降低乐趣，任何事情当它里面包含有交换、被监督、责任的因素时，它的有趣性就会大打折扣，然后然后老人通过减少支付，刺激他们对踹垃圾桶这件事产生逆反心理，这是第二步。最后老人进一步减少支付，并且给出一个让他们不能接受的十美分，使他们在心理上对踢垃圾桶这件事产生排斥感，产生逆反心理，于是，原本另几个年轻人感到有趣的一件事，站到了自己的对立面，让他们成为受害者，这时再让他们去做，那肯定难了。

这个故事表面上看起来和写作业没有关系，但它里面包含的教育思想，却可以运用到儿童的作业管理上，那就是需要教师和家长在调动儿童写作业热情上，适当使用逆向思维，要刺激孩子的写作业的热情，不要刺激孩子对写作业的厌恶之情。

说到这里，我得深深地反思了。上周，在孩子们题型训练时，有个别孩子会交头接耳，会东张西望，或直接报出答案，甚至是直接甩掉老师的读题，自个儿快马加鞭往后写去了。

针对这些情况，我做了要求:一不准交头接耳，二不准往后做，三不准东张西望。如若违反，再送一张题型训练。现在想来，我是在干啥呢？

我是在帮他们树立正确的作业纪律观念，还是借机用最愚蠢的方法，让他们对作业产生厌恶感，甚至上升至对我本人的愤恨呢？

细思极恐啊！孩子天生不反感写作业，如果有，可能也是被这些不科学的方式把胃口给弄坏了。被罚写作业，就是弄坏胃口最有效的一招。

杜威说:“一切需要和欲望都含有缺乏！”认真琢磨后，一句歌词也有这么点意味:“得不到的永远在骚动！”

反过来可以推导:想让一个人喜欢和珍惜什么，就不要在这方面给得太多太满，更不能以此作为交换条件或惩罚手段，强行要求他接受，而是要适当地剥夺，让他通过危机感和不满足感，产生珍惜感。同时最最重要的是让他在行事过程中伴有愉快感、成就感和自尊感。

我想，逆向思维，也就是古人说的“反其道而行”，有时真的可能更有用吧！是否下次我也可以学学尹老师，违反规矩，那就不用写了，看看别人写？让你眼个红？

教学教育的路上，摸着石头过河，不仅要方法科学、人性化，还要善于攻心吧！知己克己，知彼助彼！