孩子在各个阶段学习所要解决的主要矛盾是不一样的，就现现的我国的教育体制来说，小学阶段主要解决学习兴趣的问题，初中阶段主要解决学习方法的问题，高中阶段拼的才是勤奋。从兴趣，方法到勤奋，是个因果关系。在每一个学习的过程中，他们都无法截然分开，而且并从于各阶段中。在每一种学习活动中，“兴趣”始终重要，呵护好了兴趣，才可能产生方法，有了兴趣和方法，才能生长出勤奋。在培养孩子勤奋学习方面，恰恰不能强化“苦”。 美国教育家杜威认为，在教育中“目的和手段分离到什么程度，活动的意义就减少到什么程度，并使活动成为一种苦工，一个人只要有可能逃避就会逃避”，这就可以解释，为什么家长要要求孩子用功学习孩子乐队学习提不起兴趣。成人指责孩子“不刻苦”是件很容易的事，与之相伴的是批评孩子“不懂事”。似乎孩子不知道用功学习的好处，于是一遍又一遍的告知孩子学习应该刻苦努力。其实儿童并非不知道刻苦学习，可以换来好成绩，他只是做不到。当学习活动没有换，其他的愉快体验时，他就无理距，调节自己的主动精神，不由自主的表现出懒散，不刻苦，不认真等。“不刻苦”的孩子好像经常忘记了学习这回事，他们总是把时间消耗在看电视，打游戏，踢球，打电话等事情上，甚至是无所事事的坐着，表现出不上进的样子。事实上，每个孩子都愿意自己在学习上做得更好，愿意让父母满意，愿意受到大人的夸奖。因为人还有一个天性，就是上进心。 家长的能力是有限的，我们用眼神和行动告诉她，学习事件不苦的事，我们也许没有能力让孩子对学工科或像打球，玩电脑游戏一样热情，只想让他觉得这件事像睡觉吃饭一样正常，这就需要我们对孩子的管理中不断的思考，和孩子说话时关注自己的潜台词，体会自己的话，传达到孩子的到底是个什么信息。在培养孩子勤奋学习方面，恰恰不是能够强化苦，而是要尽量消解苦，不要向孩子提是学习是苦的，也不要给孩子施加压力，避免他在学习活动中感觉苦闷。 每个人忘我的投入到学习和工作中的人，它一定是对学习和工作建立起了兴趣或者责任感，这种兴趣和责任感是如此强大，以至于常常超长心理需求。平常人们看到是他们在影视器具上的苦，看不到他们置身于喜爱的事情中的乐，实际上他们不“苦”，他们只是“痴”其中的乐趣，别人体会不到。 想让孩子做好一件事，就一定要首先让他喜欢这件事，至少不能反感，避免在这件事里掺杂进让他感觉不快的因素，学习不要刻苦努力，说的就是这个道理。