前天早上，当我看到老师把优秀数学作业发群里后，我就在那里找我家娃的名字，我对我的孩子很有自信。因为，我看到她在家写的是很标准，结果，我失望了。那一刻，我脑海里闪现的念头是，我那孩子指定没好好上课，要不然，她的水平怎么能写不好？于是生气出来了，我又想：完了，这孩子以后可咋整？照这样下去，以后考不上好的学校了。我的焦虑出来了！我开始给自己做转念：她没写好真的是上课没好好上吗？我认为的好好上课是个什么状态？她在家里能写好，去了学校写的不好是为什么？她现在写不好，十年以后真的就是一个不学无术，没有任何前途的人吗？当深挖下去，我发现，我的那些引起我焦虑生气的信念都是站不住的！

我用铜板思维来看待问题，现在发现她写不好的原因比高考那一刻发现要强百倍啊，现在改过并不晚。这件事暴露的问题值得我们认真对待，我们应该感谢问题的出现

用归因思维来看，内归因：我需要跟孩子确认下，她是不是只图快写而忽略了质量。外归因：老师确定都看了每个孩子写的了吗？

用过程与结果思维来看，这件事是并不能代表孩子的写作业能力差，而是，她未来写好字的一个练习暴露出来的问题！

晚上回家后我认真询问了她写的不好的原因，了解到她也希望得到表扬。但没注意的是，有的字出格了。我告诉她，没关系，这次的事情让我们学到了如何去改正，这非常好，下次，我们一定会写好的

第二天，果然，她的字得到表扬了，晚上，她笑开了花！我趁热打铁的告诉她，感谢那次没写好，让我们改正了问题，这次，果然写好了，得到变扬了！由此，我深刻的知道了，家长的不同信念带给孩子的不同信念，从而引发了孩子对待问题的不同态度，最终导致了不同的结果！😄