思考不仅仅是一种能力，更是一种品质。作为老师我们必须把培养孩子们的思考能力放在首位，一个有思考力、想象力和创造力的孩子很难成为学困生。

我们每位老师都会遇到这样的情况，那就是我们声情并茂的课堂上孩子们给出了积极的反馈，但是到了第二天孩子们就把学习到的新知给忘得差不多了。就像苏老师说的那样懂得不等于已知，理解不等于知识。这是我们教育过程中常常出现的现象，我们也曾经多次为这样的现象苦恼，想找寻更好的办法和途径以期让孩子们更好地记住新学到的知识用于考试。

让学生积极思考是苏老师给出的最好的建议。所以在我们上课之前，我们一定要备好课，首先要让孩子们课前预习，课前预习的时候我们的老师也要提前设计好问题，让孩子们带着问题去预习去学习，这样能够慢慢地培养孩子的思考力。

对于学困生，大部分是不会思考的人。我在想这些年我的班级中出现的这些学困生，对学习没有兴趣，上课眼神空洞，其实都是深层次中不会思考的表现，他们的大脑就像一潭死水，如何能够在学业上提升呢？所以对于学困生，我们老师更要因材施教，关注培养这些孩子的思考能力，如果在学习新知层面有很大的困难，我们要学会设计分层的问题，让他们从简单问题入手，感受到思考带来的乐趣，积极培养他们的学习的信心和兴趣。

对于学困生来说，他们脑中的知识点是点，甚至是模糊不清的，但是当我们给他们创设了现实的情境，让他们能够把学到的点放在实际生活中并且加以联系的话，知识就会变得鲜活有趣起来，在孩子的大脑中也能够形成一幅画卷。

我这几天也在思考新接手班级学困生的帮扶问题上。苏老师的建议非常实用。英语学科是在孩子们三年级才开始学习的，对于他们应经过了语言学习的最好阶段，如果他们在三年级就开始对英语没有兴趣，以后英语会成为他们的梦魇，就像现在六年级一样。很多学生已经完全对英语不感兴趣了，甚至是惧怕了。英语对他们来说就是天书，这样的心态下就算经过一年的学习他们还是不会有所改变的。

这一周我一直在和孩子们讲解一个问题，那就是首先要相信自己，克服恐惧是改变的开始。从我的层面我也没有给他们直接讲解枯燥无味的课文，而是把所有的插图全部给故事化，用生动夸张的语言让他们去思考各个插图之间的联系，深化他们对新知识的理解。

在课堂上我观察到大部分孩子都能够进入到我给创设的这个轻松欢快的场域，即使他们不理解英语课文，但是通过故事的叙述他们也知道了各个段落之间的联系，为他们更好地背诵课文打好了基础。

今天苏老师提出的建议也给了我新的思考，那就是在学习新教材之前还要给孩子们预设几个问题，让他们完全脱离文本去思考故事之间的联系，把课堂的开始放手给孩子们去思考和联想，我想这也是不错的学习方法。

最后一点就是课堂是仅仅是我们老师传授知识的，更是孩子们学习思考的地方。苏老师强烈给我们建议一定要把课堂还给孩子们，我们老师起到的是引导思考的作用。我们每节课前都要设计好新的思考题目，让孩子们带着思考去加入到新教材的学习中来，给他们分好小组，带着问题展开讨论，在讨论中深化他们对于新知的认识和理解，并给他们展示的机会，在实践中让他们感受到对于理解新知应用新知的乐趣。