今天读了“生活即教育”后半部分，感觉陶先生对生活教育的分析太清晰透彻了，无论是以前还是现在都同样适用。

学校教育的范围小，不能尽“生活教育的能事”，我们只有将整个社会变成学校，让整个的社会范围变成整个教育的范围，教育的对象才更丰富，教育的意义也就更丰富。

从前是读死书，死读书，读书死，造成了许许多多“书呆子”的产生。现在我们提倡孩子多活书，活读书，读活书。我们在让孩子读书的时候，带着问题读，我们教授孩子读书的方法，让孩子能够举一反三，理解文章的意义，理解作者的意图。

从前是先生教，学生学。教而不做，不是真教，学而不教，不是真学。故教而不做，不是先生，学而不做，不是学生。在做上教，才是真教，在做上学，才是真学。这就是陶行知先生主张的“教学做合一”。

从轻视儿童到信仰儿童。从前的儿童，是大人的附属品、玩物、私有财产，一切没有儿童的地位。现在我们都特别相信孩子的能力，只要我们因势利导，每个孩子都可能是一个小思想家、小创造家、小建设家。

总之，我们要相信孩子的各方面潜力都是巨大的，让孩子们在学校、在家庭、在社会都得要教育，从而达到陶先生“生活即教育”的效果。