阅读是语文教学的核心。阅读教学常常会出现一些误区，比如：海量阅读，似乎读得越多越好，但如果没有精心选择材料，往往会泥沙俱下；而一些围绕主题展开的大量阅读，仅仅是文本的线性叠加或堆砌，阅读文本之间缺乏结构，难以促进学生的深度思考，难以发展学生的思维能力。

我们知道，人生是个常量。所谓“常量”，是指教师和学生的时间都是有限的，尤其学生需要学习的科目繁多，各科都需要占用学生的时间，学生不可能无限制地在阅读上花费时间。师生要把精力用对地方，不要让无谓之事耗用宝贵的精力，误用精力比虚掷精力损失更大，要用精算来使用精力，让精力实现最大值。

“吾生也有涯，而知也无涯。”教师要在有限的人生时间，追求最佳的教学状态，实现学生能力的最大可能。

凡此种种，对中小学的语文阅读教学提出了很高的要求。根据我多年的教学实践和研究，我以为语文阅读教学要“有度”：有密度、有精 度、有深度、有亮度。教师应以高质量的文本，高值的教学内容，高明的教学方法，实现高效的课堂教学。

这四个“度”之间是相辅相成的，不是割裂的。“四有度”指向教学的几个维度：首先，文本的选择要符合“四有度”，使教学内容达到“四有度”的要求；其次，教学要符合“四有度”，教师采用的教学方法和教学策略要有度；再次，学生的学习也要符合“四有度”，在学习方法、学习效果上要达到“四有度”。

教育是通往更加美好生活的阶梯，良好的教育可以改善受教育者的人生。

每一位教师不仅仅有责任传授知识，还有责任传授更有价值的知识，优化教学内容，改善教学方法，改进教学技能，让学习对学生更具吸引力，让教学对学生更有长远的影响力。教师要努力追求“最好的教育”，勇敢地去追求自己的冥冥之志，帮助更多的学生在学习过程中获得昭昭之明。

在语文阅读教学中，要坚持有度阅读、有度学习，追求、保障乃至实现“语文教育的卓越”，以最高标准实现最美好的教育。