我们的身份是“教师”，我们从事的工作叫“教学”，工作场所在“教室”，使用的工具有“教科书”和“教参”，授课方法称为“教法”，工作年限是我们的“教龄”……

再来看一组跟我们的工作对象息息相关的词语：他们的身份是“学生”，所从事的活动叫“学习”，活动场所在“学校”，压得他们喘不过气的是老师指定家长付款买来的各种各样的“学习资料”，活动方法称为“学法”，处于适合上学年龄的儿童则叫“学龄儿童”……

如果语文也可以提取公因式的话，我们可以从第一段中提出一个“教”字，从第二段中取出一个“学”字，二字合成一词，便是——教学。

生活中最常见的教学场景是这样的：老师站在讲台上，口若悬河，滔滔不绝，努力想把自己所准备好的东西全都“教”给学生。

学生呢，一律按照老师的要求，采取同一个姿势，规规矩矩地坐在自己的位子上，表面上聚精会神，脑子里却不知道在想些什么——他们不喜欢，但是在家长和老师的双重压力之下，他们又不得不被迫地进行学习。

看起来是不是有点怪？

对，就是有点怪。因为我们现在的教育只有“教”和“学”这两个字，而且这“教”和“学”还是各自独立的两个事物。我们的教育弄丢了一个字，那就是“做”。

陶行知先生提倡的教育便是教、学、做三者合一的教育。