11月11日星期五阴

游戏中学认字

玩是孩子的主要工作，如果认字跟玩积木一样，成为一种游戏，那么想让孩子学不会认字，将是一件困难的事。

挂图容易跟刻意学习联系在一起，所以不是首选。建议家长买一些有字的积木，或者多米诺骨牌，也可以买或者做一些字卡，作为识字工具。

玩识字积木时，用积木上的字去称呼积木。比如，一边搭积木，一边陈述搭建过程，“先把这个长方体的‘我'放在下面，上面放一个正方体的‘门'”。

家长会用积木教孩子认识图形、体积、颜色，同样可以教孩子学会上面的字。

在游戏中，玩是主要的，认字是顺带的，千万不可本末倒置。

就像一次又一次玩积木的过程中，孩子认识了物体的形状一样；无数次玩识字工具的过程中，孩子也会在快乐的氛围中，认识积木上的字。

生活中学认字

利用识字工具在游戏中认字，是一个不错的方法。但缺点也很明显——数量有限。在生活中认字，则可以大大弥补这一缺陷。

我们所生活的城市中，有太多可以认字的地方。家长和幼儿外出时，可以引导孩子注意无处不在的汉字。

带孩子坐地铁时，告诉孩子如何看指示牌，如何买票。上车后，让孩子注意地铁停靠在了哪一站，并对应路线图上的站名。

在大街上，家长可以教孩子读店铺招牌、广告牌、墙上的标语。

到了公园和旅游景点，指着旅游景点的名称告诉孩子怎么读，并邀请孩子和自己一起规划线路图。

总之，生活中无处不在的汉字，是我们用之不竭的资源。

需要注意的是，家长功利心不能太强。我们可以把生活中教孩子认字，当做与孩子互动的方式，而不是刻意的“教学过程”，不用刻意检验孩子是否记住，更不要批评指责孩子没有记住。

阅读中学认字

相比于游戏中认字、生活中认字，通过阅读认字更简单、有效、有趣且能长久持续 。

尹建莉从女儿圆圆一岁左右起，就坚持每天为女儿读诗、读故事。女儿满6岁后实现了自主阅读，刚上小学就达到了三年级的识字量，二年级结束后跳级读四年级，成绩仍然名列前茅。这些成绩都得益于阅读。

尹建莉说：“阅读是密集地和文字‘打交道’的过程，是儿童识字的主要途径。”她建议，亲子共读可以采取“指读”方式，就是一边用手指文字，一边为孩子读书。

有家长可能会认为，这样会破坏孩子的注意力，让孩子关注字而忽略文本内容。对此，尹建莉说，“指读”的关键是书中的内容，不是手指头和点击到的文字。

儿子小时候，我经常为儿子读书。最初我不喜欢指读，我也认为指读可能会影响儿子注意力。不经意间尝试了几回指读后，儿子居然习惯了。尤其是后来读桥梁书，儿子听着听着就会问我读到哪了，并且要求我用手指着读。

这时，我才明白，就像我们用手指着花让孩子看一样，手指仅仅起到了指引的作用，花才是重点。孩子并不会因为我们用手指了花，就将注意力放在我们的手指上。

明白这一点后，我每次为儿子读书都采用指读的方式。持续几年的亲子阅读，在儿子将近6岁时结出了丰硕的果实——儿子读完了《青蛙和蟾蜍》中的一本，走上了自主阅读之路。

儿子马上就读二年级了。因为识字量比较大，他的学习较为轻松。节约下来的时间，他用来阅读。如此，进入了良性循环。

写在最后

在游戏中顺带学习认字，让孩子知道文字和游戏一样有趣；

在生活中顺带学习认字，让孩子明白文字是生活的一部分；

在阅读中顺带学习认字，让孩子懂得文字是书写一切美的基础。

教孩子认字，不用刻意。

采取我国古代圣贤老子的“无为”思想，用以上3种“不教”的方法来教，孩子的认字之路一定会更加平坦、有趣。