回忆过去，当孩子第一次想要爬上滑梯顶端准备滑下去的时候，我第一次体验到了不得不放手的感觉。她是准备好了，而我没有。她是一个很细心的孩子，除非她有十足的把握，否则她不会轻易去尝试的。

记得德鲁克曾这样说过：“跌伤的膝盖可以恢复，但是受挫的勇气却会影响你一辈子。”我深呼吸了一下，然后放手让她滑下了滑梯。

这距离说远，远的足够给她自信；这距离说近，又近的能让我在她不小心掉下来的时候还可以即时扶住她。当然，结果是她做得很好，我也战胜了自己的恐惧。这是一种“带着爱的放手”。我给你信任，让你尝试；同时，我在旁边，关注着你，随时准备在出现突发状况时保护你。这个例子很简单，也很容易理解。

如果按照这个逻辑往回推理，那么“滑滑梯”这个事情的“放手”应该是这个样子的：孩子，好的，既然你自己要尝试滑滑梯，那你滑吧，我站地远远的，或者我去做我的事情，然后你自己体验自己滑，如果摔了，那是你体验需要承担的后果，是你应该担负的责任。

但等到孩子大了，遇到了其他事情，我却发现自己突然忘记了怎么“带着爱放手”。

前天晚上做作业时，我像以前一样监督孩子写作业，一样的催促，一样的比孩子做作业还要着急。孩子却一点也不急，反而说请我出去，自己在屋里写作业，录视频。我思索了一下同意了，心想，也许是应该学着放手了。当天晚上我在门外听见孩子自己完成的视频作业很顺利，没有家长的催促自己完成了，其实心里还是很欣慰的，孩子有自己的想法了。

今天晚上，我尝试带着爱放手，慢慢的引导孩子走向独立。在孩子还不会安排时间时，引导孩子：如何给每项作业预估时间；算一算放学后到上床前一共可以用的时间是多少；除去练钢琴的时间，哪一项先做，玩，看绘本，还是写作业？玩的时间可以合理的定在什么范围？如果作业预估时间不准确如何想办法协调.....

每一个对孩子的引导，都包含着妈妈对孩子的爱。当引导孩子逐渐认识到作业安排的方式后，我逐渐的去放手，但在孩子完全独立之前，我还是要时常跟随孩子的，因为要保护孩子别偏离轨道太远。

看到孩子做作业有些晚了，我便问她：“妈妈看到你这么晚还在做作业，妈妈感觉很心疼。既担心你写完作业再睡觉会影响睡眠时间，也担心你写不完会挨老师的批评。孩子，妈妈可以帮你做些什么吗？”孩子听到妈妈这样说，能感受到妈妈的爱，也能明白今晚事情的原因在哪里。这就是我在她滑滑梯要摔倒时伸出的扶着的那双手。

要相信孩子，在她知道了妈妈的担心和关爱之后，她也会关爱妈妈，会慢慢摸索如何安排时间，会让彼此更舒服。这便是“带着爱的放手”。

女儿的进步让妈妈倍感高兴，期待在今后的日子里，在老师和妈妈的帮助下你会有更大的进步！加油！