数学教育的重要目标是帮助学生形成伴随一生的思考和解决问题的能力，这是发展学生数学核心素养的根本所在。注重在理解性学习的基础上整体知识结构建立，落实新课标路径：学科内部的整合和学科之间融合。数学教学在主题建构中感悟学科本质的一致性，聚焦“数与运算”教学，培育推理意识个运算能力。

课标指出：重视单元整体教学设计，改变过于注重以课时为单位的教学设计，推进单元整体教学设计，体现数学知识之间的内在逻辑关系，以及学习内容和核心素养的关联。

吴正宪教授通过一年级教学案例，对11到20数的认识，让孩子们在课堂中渗透单位、进率和位置，孩子们通过捆小棒，建立个位和十位的关联，渗透满十进一位的思想，给数找家给孩子门建立数感。四年级时，学习小数，孩子们再次唤醒一年级的学习，将方法推测到小数的学习上。到六年级的分数除以整数，分数的认识，同样运用的是单位，进率和计算单位都认识。

小学数学之间的所有知识点都是关联的，从一年级就给孩子建立数感，建立模型，给孩子的是一种渗透。让孩子们在做中学，学中去做，课堂是给孩子们创造的平台，通过思考和交流，让孩子们解决问题。一年级的渗透教育，影响孩子们后续的学习。只有在一年级时建立好思想，渗透教育，模型思想，数学思考等良好的数学素养，将一直影响孩子的数学学习。

综合实践课堂注重孩子创造学习，让孩子在活动中学习，从而解决问题，数学课堂也需要建立活动学习项目，跨学科的教育，学科之间的融合，会让数学课堂不再那么枯燥无味。一切学科之间都需要融合，学科之间都有关联，把每种学科进行合理的互相借鉴，会让数学课堂更加生动。

一切教学以生为本，把课堂还给学生，让孩子们课堂的主人，不是说，而是去做，脚踏实地做好，将自己的学习理论和方法运用到自己做的课堂实践中，真正让孩子受益，才是对孩子来说最大的受益。