今天上午早读课，语文老师布置了全班同学从课本90页到112页读课文。

当睿超读到102页时，要求跟大人一起读《猴子捞月亮》，随陪他一块儿读。当我刚读完第一句“一只小猴子在井边玩”，他妈妈即刻从厨房出来，请我到一边儿玩吧！说他来陪读。

原因是说我“玩”发音，口语化欠标准。他妈妈的说法应是对的，在拼音方面我真的是比较欠缺些。

小时候拼音没学好，以至于有手机后，一直不太会用拼音去输字，只能用笔画代替，因拼起来易出错，当然现在有语音方便些了。

记得十多年前闺女上小学一年级学拼音时，我看到了jq×和u（鱼）相拼去掉两点，还将信将疑的问身边战士，战士略显惊讶的说，这都不知道？我是真不知道！说明我的拼音学习是苍白模糊的，细节是分不清的。尤其对一些具体拼读变化。也只能是跟孩子重温学习了。

近期陪睿超学拼音，让我又了新的改观，因语文老师教学严谨，批改作业认真负责，使我再度在拼音上深度学习，拼读短板亦在不断提升和改变，亦不乏偶有读拼不准现象，刚陪睿超就属这种情况了！

小时学业上的不足，总会在日后潜移默化的显露出来，这也是我们陪伴孩子学习值得警示警戒的环节，力争一次性融会贯通的重要意义了。