2023年1月3日 星期二 晴

亲子日记第1166篇

让孩子自动自发的成长，今天晚上刘姐在群里分享了这篇文章，我整理了一下，准备分享到我们班级群。来个现学现卖。

家人们如果有这样一个孩子，不用推动，不用叮咛，不用约束，不用要求，不用强制，能自动自发的做好自己该做的事情，并且能够创造出好的结果。即使外界有负面影响，即使他人坠落不上进，但他依然能够不受外界、不受他人的影响，并且自强不息，自动自发自觉。植物的成长，这样的孩子大家想不想要？有的家长会说，黄导，别逗了，我的孩子能主动把作业做完，我就已经很开心很满足了。还有家长和我说，我家孩子太磨蹭了，我说什么叫太磨蹭？这位家长说，我怎么叫他都不应。

我说，那你多叫几遍。这位家长说，我叫几遍也没用，他是实叫实不应。我说那什么情况下他才会答应？这位家长又说了，只有等我动手的时候他才会应。其实这是大多数中国家庭的缩影，孩子越被动，我们越逼迫，而我们越逼迫孩子越被动。于是形成了恶性循环，管的越多，教育的越多，规矩越多，约束越多，反而带来了越多的反抗，造成了越多的伤害。孩子想好找不到好的动力，父母想好却找不到教育的方向。

有没有一种教育思想、教育理念、教育方法，能够让孩子在父母少管甚至不管的情况下，自觉自动，自动自发的成长？答案是有，让我们先看看下面这个案例。

在我的家乡，有一户人家，早在20世纪80年代就已经是万元户了。在那个年代，万元户是地地道道的有钱人，在整个县城都是鼎鼎有名。这户人家先是生了个女儿，因为有重男轻女的思想，因此宁愿被罚款也要了二胎。二胎如全家所愿，是个男孩儿，父母读书少于是希望儿子多读些书。父母有出息，于是希望儿子长大不要给他们丢脸。国人世世代代重男轻女的思想，又让他们对这个儿子多了一份期待，指望着这个儿子能光宗耀祖，出人头地。

高期待就有了高标准，高标准就有了更严格的要求。儿子考了80分，又让他考90分，考了90分，又让他考100分，考了100分，又让他继续保持。反正总是学无止境，永远不满意。跟什么人交朋友，看什么书说什么话，几点起床，几点睡觉，该吃什么不该吃什么。所有的事情，父母都安排的妥妥当当，儿子只有听话照做的份儿。反观他们对待女儿的思想，女心向外，女大不中留，嫁出去的女儿泼出去的水，女儿无才便是德。她们认为女孩子，差不多就行了。于是，对待女儿的管教方式和对待儿子，完全不。

对女儿是少管，甚至不管，只要女儿不干伤天害理，违背道德伦理和法律的事情就可以了。女儿怎么做，父母都满意，考多少分儿，家长都觉得不错，考50分儿，再努努力就及格了，考60分儿，及格了，不错不错，考80分儿，了不起，了不起考100分儿，不要学的太累，他们很期待自己的儿子能考上清华。光宗耀祖，让全家人都扬眉吐气。几年过去了，他们考清华的心愿达成了，但却不是他们的儿子。对，不用我说，你肯定猜对了，是他们的女儿。在这个案例中，有两个主人翁，一个是被报以高期待，怎么做父母都不满意的儿子。

一个是父母不抱任何期待，怎么做父母都觉得很满意的女儿，结果却是儿子在父母的严格管教过多，管教过多要求过多控制下，却难成大器，女儿却在他们的不管教下，最终变得有出息。现在这个儿子已经到了不惑之年，却不务正业，游手好闲，只会啃老玩儿游戏。从上面这个案例可以看出。想要一个孩子好好儿学习，未来有出息，就不可以用逼迫的方式让他被动学习，但可以通过激发培养孩子的内在动力，让他自觉、主动、自动自发的学习。很多父母也很难也很为难，说黄导，我们不想逼迫孩子，可是现在的孩子一管就死，一放就乱。什么叫一管就死，一放就乱，一放就乱，一方面来自家长的恐惧、心乱、担忧，另一方面，来自孩子的行为，在父母放手之后容易变得放纵。这个世界的家长分为两类，一类是站在教育的最顶端，他们很少监督、控制、强制孩子，但是孩子却能自动自发，自觉成长，另一类是站在教育的最末端。他们事无巨细的管理孩子，孩子却叛逆对抗，与父母针锋相对。那么，你属于哪一类父母？管反而不好好成长，不管反而自动自发。上述的那个案例，其实造出了孩子成长过程中一个重要非常重要的核心。

即孩子的成长有两种状态，一种是主动成长，另一种是被动成长。孩子是主动成长还是被动成长，来自于他受到什么力量的推动。不同的推动力量会带给孩子不同的成长结果。

孩子成长有两种动力，一种是外部力量，一种是内部力量。什么是外部力量？指的是好的结果和孩子自己本来的能力和主动性没有太大关系，或者孩子需要某种外部力量，他才能做出某种好的结果。这种依靠外部力量的成长，结果会随着外部力量的变化而变化，所以我们把它叫做相对成长，或者叫做被动成长，或者叫做依赖性成长。关于外部力量下的相对成长，有几种常见的现象。

第一种现象，比如孩子在学校上课，举手回答问题，老师能每次叫他他就举手，老师不叫他他就不举手。请问，举手是为获得表扬而举还是为自己成长？而举举不举手是孩子对学习的态度问题，老师叫不叫他，这是老师平行后的选择，这是两码事，举手的前提是。老师要教我，或者是必须依赖于老师，老师的认同，老师的认同，就会成为孩子成长的外部力量，也就是一个孩子必须在有别人认同的情况下，他才会努力学习。

在学校里，这种现象屡见不鲜，很多孩子得到表扬后就有动力不被关注，或者没有得到表扬，就不愿意主动自动的努力学习。请问学习是为了自己的未来，还是为了获得别人的表扬？这意味着孩子必须在得到表扬的前提下才能拥有学习的动力。

近些年来，中国的家长们一直坚信好孩子是夸出来的，你真棒，你真了不起，你真聪明等语言轻而易举的从家长口里说出来。孩子需不需要表扬当然需要，但如果表扬成为我们教育孩子的主要方式，最大的一个问题，就是让孩子活在别人的表扬当中，为获得别人的表扬而努力。而奋斗而成长，没有外界表扬的时候，我们要不要对自己的行为所带来的结果和未来负责？答案当然是要。也就是说，我们必须培养我们的孩子，在没有外界表扬、认同、欣赏的情况下，也依然不否定自己的价值，或者是肯定自己的价值，或者是做好。

这才是培养孩子的正确方向。我们对孩子的表扬、夸奖、鼓励和赞美，形成了孩子对我们的表扬、夸奖、鼓励和赞美的依赖，最终变成孩子为获得别人的表扬、夸奖、赞美、鼓励而努力。有表扬我就开心，没有表扬就很失望。我们有多少人为别人的表扬而活，为别人的批评而死。

因此，作为家长必须清楚，这个世界其他的人，没有任何人有任何义务要像你一样去认同、欣赏、鼓励、赞美你的孩子。孩子必须得拥有不受外界任何态度影响的能力，他不仅要学会如何面对别人的表扬，更重要的是应该学会如何面对别人的批评，外界如何。对待我们是变化的，是动态的。如果我们的自信心、上进心以及积极的行为要依赖于外界这些变化的东西，那我们便不再是我们生命的主人。关于如何正确的赞美鼓励，孩子在后边我们会有专门的课程给大家讲解，请大家多多关注。