正面管教对待十几岁的孩子：

赢得十几岁孩子合作的最好途径，是以相互尊重，相互平等的态度来解决问题，家庭会议和班会教会他们社会责任感，并让他们参与决策过程，当大人以和善、坚定、尊严、尊重相待，与孩子共同解决问题的时候，十几岁的孩子通常在20岁以后会重归父母的价值观，而且会学到脱离大人的监管之后所必须的更多的重要人生技能。

要记住不良行为是孩子在用一种密码---当他们的行为激起的是我们的挫折感而不是关爱时，他们是在试图告诉我们，他们想要的是归属感---和我们说话，有时候的确是很难。一个行为不当的孩子是一个失去信心的孩子，消除孩子不良行为动机的最佳途径，就是找到一种积极的方法，帮助孩子找到归属感和价值感。

最惹人讨厌的孩子往往是最需要爱的孩子。理解这4种错误的行为目的，能帮助大人们记住，孩子是在通过不良行为告诉我们：我只是想有所归属。”他同样能帮助大人们了解，怎样以一种鼓励的方式帮助孩子解决问题，同时教给孩子人生技能。

记住惩罚虽然能暂时制止不良行为，但不能永久性的解决问题，只有通过鼓励来帮助孩子体验到归属感和价值感，才能获得长期的积极效果。做一个密码破译员，理解孩子是在用不良行为告诉我们；我只是想有所归属。

第五章 当心逻辑后果

孩子们通过报复对自己造成的伤害，远远甚于给父母带来的伤害。只要大人们志在必赢，就会迫使孩子成为输家。自然后果和逻辑后果对孩子的作用可以是尊重性的，鼓励性的，然而却经常被误用或未被充分利用。在运用得当的时候，孩子们就能从中学到，有助于他们以尊重和有尊严的方式培养责任感和义务感的大量东西。

自热后果：对孩子正在经历的事情表达同情和理解：我敢肯定孩子饿了（得了低分、丢了自行车）很难受。”在恰当的时候加上一句：我爱你，我相信你能处理好。”对于要给孩子提供支持的父母来说，不解救孩子或对孩子过度保护是有一定困难的，但这是你能做的帮助孩子培养对自我能力的感知力的最鼓舞人心的事情之一。

决定你自己要做什么：自然后果通常是帮助孩子培养责任感的一种方式，但是，在有些情况下不宜采用自然后果。1.当孩子处于危险中的时候。

2.花时间训练。监护，转移注意力，转移孩子的行为是你可以用于幼小孩子的三大法宝。你可以花时间训练孩子，直到孩子的大脑成熟到能理解因果关系。

3.当自然后果会影响到其他人的权利时。

4.当孩子行为的结果在孩子看来不是什么问题时，自然后果就不会有效。

逻辑后果的4个R：

1.相关。后果必须是与行为相关的。

2.尊重。是指后果一定不能包括责难、羞辱或痛苦，并且应该和善而坚定的执行；而且对所有相关人员都是尊重的。

3.合理。后果一定不能包括借题发挥，并且从孩子和大人的角度来看都是合理的。

4.预先告知。预先让孩子知道，如果他选择了某种行为将会有什么结果出现，（或你将会做什么）。

如果后果没有预先告知，就很容易被孩子解释为是惩罚。在可能的情况下预先告知，是为尊重和选择增加了空间。

当一个孩子撒了牛奶时，尊重的说法应该是：哎呀。现在你需要做什么？（令人惊讶的是孩子常常知道什么是一个逻辑后果，并且当大人以尊重的态度提出要求时，孩子们很愿意去执行。你尊重的态度处理事情，也表明错误是学习的大好时机。）

惩罚造成的4个R:

1.愤恨--这不公平，我不能相信大人。

2.报复--现在他们赢了，但我会扳回来。

3.反叛---我偏要对着干，以证明我不是必须按他们的要求去做。

4.退缩。偷偷摸摸--我下次绝不让他抓到；自卑--我是个坏孩子。父母和老师喜欢使用惩罚的主要原因，是要显示自己能赢孩子的权力，或者通过让孩子吃苦头而报复孩子。在这种念头背后的下意识想法是：我是大人，你是孩子。你要按我说的去做，否则有你好看。”

典型的错误概念是：为了让孩子们做的更好，就得先要让他们感觉更糟。他们更看重的是让孩子为自己的行为付出代价，而不是从自己的行为中学习。孩子们在感觉更好时，才会做得更好。孩子的不良行为转变为有贡献的行为，对于鼓励孩子停止或大大减少不良行为很有效。

转变态度的必要性：执行规则时要和善而坚定，我就会说：我很抱歉你们错过了晚饭。如果你们自己弄吃的，根据咱们的规则，你们需要做什么？（只有在孩子事先已经同意要做诸如饭后清理的情况下，才可以这么说）

让孩子们事先参与。当孩子试探规则时，事情在变得好起来之前往往会变得更坏，在孩子试探的过程中保持和善而坚定是有困难的，但却是有效的。惩罚可能让你得到更快的结果，但是逻辑后果--如果使用的当--是帮助孩子培养自律与合作的很多非惩罚方式中的一种。孩子需要知道与特权相伴的是责任。

特权等于责任，缺乏责任等于丧失特权。大人知道自己的关键目标是促使孩子成长为幸福而有责任感的人。然而大人们太容易陷入权力之争，太容易受情绪支配而把赢得孩子变成赢了孩子。管教的主要目的做激励孩子做得更好。

逻辑后果对于处理大多数问题来说并不是最佳工具。

比如开一次家庭会议，关注与解决问题而不是孩子的行为后果，设立日常惯例，提供有限制的选择，请求孩子的帮助，处理孩子行为背后的观念，决定你要做什么而不是让孩子做什么，以尊重孩子的态度执行决定，拥抱、帮助孩子发现他们的选择会带来的后果而不是强加后果。