昨天写了日志《痕迹》，姥爷看后说，暖暖的“鬼”游戏，来源于《汪汪队立大功》第二季的第五集。

我赶紧打开电脑看了看，里面讲的是：小砾掉进了洞里，大家都不知道谁在地上挖了洞，还有玩具被乱丢，饼干被偷吃，半夜打开跳舞机玩游戏，小砾认为有鬼了。面对这些谜团，大家决定设陷阱抓鬼，最后发现是毛毛梦游，引发了一系列事情，终于真想大白。

联想到昨天，暖暖玩游戏时，多次提到“谜团”一词，因为她不解其意，说成了“泥团”，我也搞不清，稀里糊涂。今天一看故事情节，才知道她表达的是“谜团”。回想她昨天的眼神，因为我的不解其意，满是困惑与无奈。

昨天她还反复要我配合她，玩扮鬼，梦游，抓鬼的游戏，我没看过这一集汪汪队，不清楚里面的故事情节，所以，只好敷衍着。形式上是配合了，内容上却没有融合。

昨天的游戏，她明白了“痕迹”，却困惑着“谜团”一词，她感兴趣毛毛的梦游，却不清楚“梦游”的行为。如果我早点看过这集动画片，她的很多疑惑就会在游戏中得到解答，即使不能真正明白，起码也会大致有所了解。

再现故事情节，在原有故事的基础上，生成新的游戏，是幼儿再造想象的表现。外力的恰当介入，会使游戏升华到更高的层面，促进想象能力的发展，反之，会遏制发展。

人们常说，教师要教给学生一杯水，自己就要做常流水。作为孩子的看护者，何尝不是这个道理。如果不了解孩子的兴趣，不清楚她的关注点，不及时地接受孩子世界中的新事物，谈何正确引导，开启智慧。

找个机会，认真地和她玩一次“梦游”“抓鬼”的游戏。