导言部分的开场这首诗就令我心生欢喜:

啊，别分离，

亲密无间，

与繁星相聚在天际。

何为心，若非无繁星聚一起？

与众鸟齐飞，

乘风，驾云，

齐归。

虽然本书有点难懂，但是高屋建瓴的指引仿佛给了我方向。书中说“我是用心的教师”，我也是啊！可是我本次期末考试考的非常不好😓😓😓😓！我想最大的原因可能是我和学生之间没有严格的界限，导致学生没有怕我吧？用书中话说“我不愿意把自己的心肠变硬，因为我热爱学生，热爱教学生涯”。

我们让我们的实的人类活动一样教学，不论好坏，都发自内心世界，我把我的灵魂状态，我的学科以及我们共同生存的方式投射到学生心灵上，我在教室里体验到的纠缠不清，只不过折射了我内心的交错盘绕，从这个角角度说，教学气功通达灵魂的镜子，如果我愿意直面灵魂的镜子，不会比我所看到的，我就有机会获得自我的认知，而就优秀教学而言，认识自我与认识学生和学科同等重要。

“认识你自己”的要求既不是自私也不是自恋。作为教师，无论我们获得哪方面有关自我的认知，都有益于更好的服务于教学和学术。优秀教师需要关心自我的认知识，这是隐藏在朴实见解中的奥秘。

书中介绍了作者的个人经验:方法固然重要，然而，无论我们做什么，最能获得实践效果的东西，是在操作中洞悉我们内心发生的事越熟悉，我们的内心领域，我们的教学就越稳健，我们的生活就越踏实。

我绝不质疑，教学的根本是学习的学生，而非教学的教师，学得好的学生未必就是教的好的教师最美好的成果。我也毫不质疑学生通过各种途径、以绝妙的方式方法学习，包括有的学生另辟蹊径，越过上课的教师，既不靠上课也不靠教师，一样学的不错！

凭智能是指我们思考教育学的方法——我们如何获知和学习有关的概念，有关学生和学科本质的概念，以及这些概念，形式和内容，凭情感，是指在我们教育学时，我们和学生感觉的方式，它既可以增多，也可以减少我们之间的交流，凭精神，是指我们对于心灵和芸芸生灵密切联系之渴求的多种响应，一种对生命的爱与对工作的渴望，尤其是对教学工作的渴望。

导言中有很多让我感觉很好的句子，感觉好像就是在说我，我也在反思中成长，希望在边教学边读书中遇见更好的自己。这次期末考试和《教学勇气》的到来，让我在迷茫中找到了光明和希望。希望在期末考试中丢失的东西能在这本中找到答案。

加油！加油！