《当教师丢失心灵时》这一节里，帕尔默先生谈到当教师丢失了自己的心灵带来的负面影响和风险。他开篇即说：“我们许多人是出于心灵的理由而成为教师的，这种意欲从教的心灵中充盈着钟爱某门学科的激情、助人学有所成的豪情。但在年复一年的教学中，我们许多人却丢失了心灵。紧接着他从更广阔的视野分析了导致教师丢失心灵的原因。

我们之所以丢失了心灵，部分原因在于，教学就像是我们每天都要谨小慎微地举行一场“防灾避祸”的演习。教育与其他行业不一样，必须站在个人和公众相交的地方，就像徒步穿越一个路口，一边应对着络绎不绝的呼啸而过的车流，一边努力“编织联系之网”。当我们试图将自己及学科与学生相互联系起来的时候，我们也容易使自己及学科受到漠视、审判、嘲笑等伤害。为了减少我们容易受到的伤害，我们与学科分离，与学生分离甚至与自我分离。

接下来，帕尔默用他的学生的疑问故事他进一步辩驳了这种学术文化的负面影响和教师丢失心灵的危害。“技术似乎已有改天换地的能量，这让我们对技术心醉神迷，而对内心世界则不屑一顾。使得学生也丢失了心灵。

最后并阐述了内心力量的重要性。让我们再一次坚信内在世界具有改造我们工作和生活的力量，我们之所以成为教师是一度相信观点与见识至少与我们周围的世界一样真实可信，强大有力。我们必须提醒自己，相信内心真理能赋予人们变革外在世界的力量。

他还提到了“天鹅绒革命”的领导者哈维尔经历的故事。“人不是外部力量的牺牲品，而应是拥有不可剥夺的内心力量的人。”所以，“心灵才是干好一切工作的源泉”。投入心灵工作的人才是最美丽的人！

在这里举一个例子，以前在济南上大学的时候在济南汽车站买车票，出入车站，总感觉济南的售票员比我们莒县的要好，现在想来应是因为前者她们找到了自我，能投入到自己的工作、顾客，百问不厌，百解不烦，总是面带微笑，礼貌回应；而后者总是浮于自己的工作，斜眼与你对视，失去本来面目，成了漫画中的一些人物，再漂亮的面孔，也会变得狰狞，那一刻才明白，原来这不只是文学作品才有的描述，现实的生活中我们也感受得到。

帕尔默在书中还提到说：心与外在的表现之间筑起一高墙。我们只是在“扮演”教师的角色，说的尽是言不由衷的话，成了“漫画书中气泡框中的话”，我们自己也成了失去本来面目的漫画型人物。为了最大可能地降低受伤害的风险，我们使自我疏远学生、疏远学科。”

做教师要有爱生心。要把学生当作自己的孩子一样关怀备至，精心栽培。学生学习上有疑惑要指点；生活上有困难要帮助；情绪上有波动要关心。要让学生如沐春风，而不是严冬的冷峻。切忌动辄苛责，更不要打手心，罚墙角。不爱学生的人，不配做教师，就像不爱孩子的人，不配做家长。

时刻保持对孩子拥有热情，然后还要有一颗童心，站在孩子的世界思考，再有一个耐心，把孩子看做一个个的小蜗牛，牵着蜗牛慢慢的散步。教育还是需要慢慢来，静待花开！