2023.2.22 星期三 晴

把课堂还给学生，是最近听见最多的声音。意在鼓励孩子将课堂学到的知识、日常所见所闻大胆的讲出来。为此，我鼓励儿子自主创建了属于他的学习模式“小邸同学说数学”。

“小邸同学说数学”前天晚上已开课，小邸是主讲老师，学生要么是爸爸、要么是妈妈。儿子绘声绘色的讲解着他在课堂上学到的知识点--- 商.....余数。教学目的是学会用有余数的除法解决问题。

儿子表情严肃、讲解认真，将除法的意义表述的简洁明了，通俗易懂。讲课过程还不忘强调像”圈一圈、写一写“这样的字眼，读题一定要细心，完成题目要求的动作后，再做题。特别注意单位的书写和理解！另外注意，从二年级开始，答语要求写完整。

小邸同学做题严谨的态度一定是在课堂上得到了老师的真传。“师者，传道授业解惑也！”跟着儿子的思路，我似乎也坐在了明亮的教室里听课。儿子滔滔不绝的讲解着课堂上的知识点，意犹未尽之时，被闯进来的妹妹打断了思路......

儿子的积极性，引起了我的注意，联想起这几天看到的一句话：说教是不会产生共情的。哪有人喜欢被批评和被讲道理呢？不管是父母跟孩子，还是自己和爱人之间、情侣之间都一样。

董老师讲“说是影响力，但听是领导力。如果父母整天叨叨不休，管不住自己的嘴巴，他的孩子一定很难沟通。因为孩子总是在迫使，干这个、干那个....失去自主权，不能发挥主观能动性，久而久之，磨平了菱角，没有了主见。”

工作当中也是如此，说是影响力，当下属的一般都是向上级汇报工作或者阐述方案，上级除了点头示意还会给出建设性方案，所以听是领导力。

更多时候让孩子来表达，把主动权还给孩子，听听他们的心声，听听他们对事物的理解和认知，亲子之间的默契和共情，或许通过这一次次的倾听、交谈和认可中达成共识。