《教学勇气》的前两章围绕着教学心灵展开，作者从学生学科与教学真我、教学心灵、教师内心的恐惧等几方面来展开阐述，虽然这本书的书名是教学勇气，但在前两章中我几乎没怎么看到过这个词，反而在书中,作者使用较多的词汇是“自身认同”和“自身完整”、“心灵”等。

那什么是教学勇气呢？我在读完前两章后，自己的理解是教学勇气就是追求完整的教学，使用真心去教学。

我在短短的教学生涯中产生过很多疑问，这些疑问让我困扰，直到我读到这本书才明白，原来，我缺少的是教学勇气。帕克教授指出，在教师致力于追求的东西当中，除了知识底蕴、专业素养、教学智慧以外，还有一项必不可少，那就是教学勇气。在纷繁复杂的教育生活中，勇气虽然是看不见、摸不着的，但它足以支撑起我们并不强大的精神世界。

如果教师失去自我，成为不合理制度的一部分，可能会忘记最初坚守的东西；或者出于不满，与教学、学生保持一定的距离。

《教学勇气》则鼓励教师要在重拾“自我”，相信“自我”的力量。但是教学勇气不是简单就能拥有的，我们需要直面自我。认清自我的身份，让身份回归纯粹的师者。

教师在正确评价对待学生之前，首先要正确认识自我，客观评价自己；其次，教师要学会接纳缺憾。教师这一工作可以说充满着遗憾，因为教育教学工作从来没有最好，只有更好。如果教师不能够接纳教育教学中的缺憾，教师将会对自己的教学越来越不满意、越来越急躁、沮丧、失落，最后发展成不良恐惧，影响正常的教学。其实工作中有遗憾是难免的，自己有欠缺也是正常的，正视遗憾，接纳这个工作中存在的不足，勇敢地面对现实，教师才能在困境中不断进取，勇往直前。能够以积极的心态来看待自己，才能够以积极的心态对待学困生，能够正视自己的缺点与不足，也一定能够接纳学生在成长过程中的青涩与不成熟。

教育就是一群不完美的人，带着另一群不完美的人走向完美的过程，遗憾是难免的，缺憾是存在的，但这之后会是更大的进步和成长。