“我们更多的了解自我独特性，我们就能学到展示而非掩饰自我个性的技巧，优秀教学则从中产生。”曾经我也尝试过模仿别人的授课方式，比如看到人家故事导入用的好，于是我也用故事导入的方法，最后却发现自己讲故事太死板，缺乏趣味性，效果不佳。

有一次，我把菠萝蜜的种子带到教室，作为计数的工具，还没上课同学们就情绪高涨，纷纷猜测这是什么，有猜是某种豆子的，有猜是榴莲种子的……正式上课时，同学们就兴致勃勃的等着我介绍手中的种子，并积极的思考我提出的一个个问题，整节课不用我刻意的调动，课堂气氛就非常的活跃。当下课铃声响起时，同学们还非常兴奋。这使我意识到，每个人个性不同，因此都会有自己独特的教学风格，不必一昧的模仿别人，东施效颦。当我们在教学中也能展示自己个性的时候，用我们生活中真实的状态去面对学生时，我们才是一个真真切切的人，这种真实也会自然而然的拉近我们与学生之间的距离。

“如果我只是遵循这些应然规则，我发现自己所处的工作只是在伦理意义上值得赞美，但非我心甘情愿所为。对一项非我倾心的工作，无论从外部代表的抽象标准看有多有价值，它都会侵犯自我——准确的说，为了符合一些抽象的原则而侵犯我的自身认同和完整。”当我们只是遵守规则，那我们自身便失去了创造性，也失去了自我。我们之所以会成为我们自己，就是因为种种不同，种种特质。若我们人人相同，人人教学模式相同，如此便不仅仅是失去了自己，更失去了走进孩子心灵的可能。因为学生不可能对一个自己不信任的“机器人”敞开心扉。一个人之所以真实，是因为他有自己的脾气秉性，会哭会笑，会有种种优点和缺点，如果我们引用自己的缺点告诫学生，并积极改正自己的缺点，这种言传身教的力量才是能真正打动学生的。正视自己的优点容易，但当我们也能正视自己的缺点而不是逃避时，我们才能真正的接纳自己，认同自己。同时才能真正理解个体差异，接受每个人的多面性。心与心的靠近是相互的，当学生喜欢老师，老师喜欢学生时，教学也会变得简单和谐。