本周第四次共读内容为《教学勇气》第二章《一种恐惧文化--教育和分离的生活》中的前三篇文章分别是：《剖析恐惧》《“有问题背景”的学生》和《教师内心的恐惧》。

第一篇文章中提到，如果想发展和加深对优秀教学起关键作用的联结能力，我们必须先看透这些不合常理但又强势的“分离”生活，并抵制之。先剖析出恐惧的原因才能解决恐惧，有些恐惧也可以是健康的，如果我们懂得怎样去破解恐惧，恐惧就能帮助我们生存，甚至帮助我们学习和成长。要摆脱不良的恐惧，既不能靠技术手段也不能靠结构改革，而是要深入了解恐惧主宰我们生活的方式和原因。

第二篇文章中这样写到，恐惧常发生在我们跟学生的关系上，这种恐惧割断我们与人密切联系的能力。假如我们能清楚和始终如一地看到这一事实，并且学着坦诚面对我们学生的恐惧而不是利用这种恐惧，我们将朝着更好地教学方向前进。但是洞悉这种恐惧绝不是一件简单的事情，若透过“镜片”看学生，往往歪曲了学生的真实面目，无法认清学生到底怎么了。我们需要一种新的对学生内部状态的诊断：多设身处地理解他们得需要，少推卸我们对学生困境的责任，则更有可能带来创造性的教学模式。尽管这不容易做到，但却是值得的。当我开始理解学生的恐惧时，我的教学朝着一个新的方向发展起来。我不再当学生无知，不再不准确地、自私地评价学生。相反，我体谅他们恐惧的心灵因而倾心教学。而且，当我做到这一点时，学生的心灵也能健康地成长。学生在恐惧、沉默的背后是想去发现他们自己的声音，想去发出他们的声音，想让人们听见他们的声音的。我们在教学中要善于倾听学生的声音，甚至是尚未发出的声音，这样有一天，学生才能够真实而又自信地说话。

在教学中，要不断宽容他人，关注他人，关心他人，尊重他人；不能匆忙地用我们可怕的言语去填塞学生的沉默，并且不要迫使他们说我们想听的话；充满深情地走入学生的世界，以便学生把我们看成能一直倾听真话的言而有信者。多发挥学生的主体地位，鼓励越来越多的学生发出自己的声音，说出自己的真心话。在这之前，必须理解学生心中的恐惧，还有自己心中的恐惧。我们只有认清了自己的恐惧才能够洞察学生的恐惧。要战胜自己内心的恐惧，激发学生的创造力进而解读学生的恐惧，以及自己的恐惧。