帕尔默教授在《教学的勇气》中这样描述恐惧的：“恐惧常发生在我们跟学生的关系上，这种恐惧割断我们与人密切联系的能力。假如我们能清楚和始终如一地看到这一事实——并且学着坦诚面对我们学生的恐惧而不是利用这种恐惧——我们将朝着更好的教学方向推进。但是洞悉这种恐惧绝不是一件简单的事情，现在教师透过镜片看年轻人往往歪曲了学生的真实面目，无法认清学生到底怎么了。

课堂上沉默和表面上忧郁的学生，他们的大脑不是死的，他们充满了恐惧，“来自地狱的学生“不是天生就是那种样子的，而是被他或她所不能控制的环境造成的，当然也不排除他们当中可能有一两个是魔鬼撒旦直接送到这里来破坏我们所了解和热爱的西方文明的。但是这种特定类型的学生——他们的处境代表了很多其他学生——迫使我对学生状况有了一个深刻的理解，慢慢转变我的教学。

面对学生的恐惧，如果还想教好书的话，我需要毫不含糊的分辨出这些恐惧究竟是什么。没有任何教学技术能够挽回我课堂上处理来“自地狱的学生“的失败，因为问题根植于一种更内在的不易处理的地方，根植于我不能敏锐的读懂他和他的行为。我不是按照他们的状况来解读它们，而是以自己的观点来解读他们，而且我的自以为是的误读使我进入了教学生涯中最低落的时刻。

尽管这不容易做到，但却是值得的，当我开始理解学生的恐惧使我的教学朝着一个新的方向发展起来，我不再当学生无知，不再不准确的自私地评价学生。相反，我体谅他们恐惧的心灵，因而倾心教学，而且当我做到这一点时，学生的心灵也能健康的成长。

倾听学生尚未发出的声音意味着什么呢？意味着不断的宽恕他人，关注他人，关心他人，尊重他人，意味着不能匆忙的用我们可怕的语言去填塞学生的沉默，而且不要迫使他们说我们想听的话，意味着充满深情的走入学生的世界，以便他或她把你看成是能一直倾听真话的。言而有信者。

随着发现更多放手让学生做主的事，我会鼓励越来越多的学生发出自己的声音，说出自己的真心话。体谅他们恐惧的心灵，倾心教学，健康成长。