恐惧与勇气

在老师的教授知识过程和学生的学习知识过程，恐惧时常发生，可能是某一节的气氛带来的，可能是某个同学犯错带来的。或许是老师的恐惧，也或许是学生的恐惧。不管是来自教师的恐惧，还是源于学生本能的恐惧，这些都可能会影响老师和学生之前的交流，以及老师和学生之间的合作，甚至改变一些师生之间的观点，也就会影响的教学过程，影响到教学结果。这种恐惧割断我们与人的密切联系的能力。假如我们能够清楚的意识到这一问题，并重视起来，坦诚的直面教师自己的恐惧和面对学生本身的恐惧，我们的教学可能就会朝着更好的方向发展，我们与学生的联系可能就更亲密。

    在日常教学工作中，我们总是抱怨自己的学生，总认为他们不配合自己教学，一问三不知，不肯学，在课堂上沉默寡言，提问站起来怎么引导也不说话，上课就走神，上课就玩文具，搞小动作，弄的手上全是墨汁。而下课时，却又像吃了兴奋剂一样，变得生龙活虎。上课就变成小猫咪，下课就变成大老虎。你追我跑，他一句他一句，声音充斥在教室和楼道里。我们难以理解学生的这种状态 ，于是把一切的教学失误归结于我们的学生，时而久之，我们的学生在我们的定位中变成了一问三不知，沉默的学生，随之改变便是我们对教学的热情和对课堂的设计。当我们把学生定位于不会活跃的参与我们的课堂，于是我在教学便不会想着与学生相互交流，由此日常的教学便成了教师单一的教学，学生只管听、记、背和写。似乎课堂必须用技巧，学生不去思考，不去总结，只等着喝汤，骨头都不是自己啃下来的。老师通常也会变的很少会思考，应该用什么样的方式才能让学生积极参与课堂，提升课堂的参与度和提高学生学习的积极性。我们总是想着这些学生会不会配合自己的教学，不会跟着我们的上课或者解题思路去思考问题去跟进课堂，却从未想过学生为什么参与度不高，或者上课问题不回回答，或者说上课无精打采，要运用什么的方法才能使我们的学生积极主动参与课堂活动中，跟随课堂的节奏，完成了课堂上的学习。很多时候，其实并不全是学生的恐惧，相反明明是教师的恐惧反馈给了学生，导致学生也开始恐惧，而我们却对他们对我恐惧视而不见，我们不会去追究他们恐惧的原因，反而一味的责怪他们。导致结果可能就是老师会渐渐习惯那些不参与课堂的学生，像是给予了他们自由。学生也渐渐脱了了课堂，也就脱离了他们自己的成绩。

    那么要怎样才能打破这样的关系呢？其实并没有什么好的办法，也可能不同的老师会有不同的处理方法，或者适合某个学生，某个班级的方法。唯一我们能做就是，直面自己的恐惧，并且看到学生的恐惧，采取措施让学生相信自己，就像是在低年级的时候学生很喜欢听夸奖，在过程中和结束时给予及时的反馈和评价鼓励。给予学生一个榜样后，效果尤其明显。正如作者所说“好的教学是对学生的一种亲切款待，而亲切的款待往往让主人比客人受益更多。

正视自己的恐惧，适当引导学生的恐惧，不把问题一股脑归结于学生，从多处找原因，不给学生立人设和背景，寻求真正和学生合作的意识。