我在阅读《把握对立的张力》这部分内容感受较深，课堂教学中的实践悖论，其实是怎样更好地处理课堂教学中的矛盾问题。

在实践中，还需要把握好悖论的张力以便学生们能在更深层次学习，才能更好地开展教学。

一是需要谨记的是，平时课堂上当我打破沉默的那一刻，我阻止了所有真实学习的机会。因为，当学生知道我总是想把自己的想法灌输给他们的时候，他们不可能会静心思考他们自己的想法，所以，我们需要有勇气留给孩子们充足的沉默时间，以便孩子们去思考问题，然后去获得比老师讲解更深刻的东西。

但在实际教学过程中，很多时候，由于课堂时间等问题，做不到给学生足够多的思考时间，同时现在的课堂上存在很多同学并不愿积极动脑也是一方面的问题，为了教学进度，还是采用直接讲，学生听的方式进行。因此，如何把握，这将是接下去需要思考并将付之于实际。

二是如果我们没有理由去忍受课堂上孩子沉默时的磨难，情不自禁在沉静的教室里自问自答，对不同意见居高临下的干预，惩罚那些跑题的孩子们……把他们拉回到预定的主题上来。不得不说，这是我的课堂上的常态。把握好悖论的张力以便学生们能在更深层次学习，是搞好教学最困难的一环。如果我们想在悖论的力量下教与学，必须接受心灵的再教育。今天上了一堂精彩的课，明天又上了一节一塌糊涂的课。智力工作伴随感情同时存在，所以，如果希望开启学生的思想，我必须同时开启他们的情感。

我们既要用严格的纪律让学生遵守规范，又要让学生自由地思考。我们要拥有一种更高层次的、超越了对立的力量——爱的力量，我们必须忍耐，尽我们所能聚集各种爱，直到真正的紧张把一种更大的爱带入教育情景中。