一学期一次的古诗文考级快开始了，最近正督促学生背12级古诗，闺女六年级，背诗很慢，而且还总出错，每次我督促她背诗，娘俩都得吵上几句。鉴于这种情况，我就每天唠唠叨叨地提醒她背诗。她总是不胜其烦，我也很郁闷，总觉得她记忆力有问题。

这周末我让学生背完12级的20首。闺女只背了前15首，后5首还没背。在家憋了一天的她，晚上非常想出去逛逛。于是我说如果你能把后5首诗都背下来，妈妈就带你去步行街逛逛，再吃点“垃圾食品”。不过现在已经6点多了，有点晚了。她立刻给我讲价，说：那我先背前三首，回来再背后两首可以吗？我还不饿，等我背完了咱们就去。”我心中狡黠，3首也行，12级的古诗都是很长的，还有小古文，不好背，这大约又不用出去了。

于是我不再管她，转身去忙。大约10分钟的功夫，她来找我检查。我有些差异，竟然都会背了。我故作大吃一惊状问她，这次你咋背的这么快？打通了任督二脉吗？她嘿嘿一笑，也没说出个所以然。

我想这大约是内驱力的作用吧。前几日我出发回来，包还没放下，她爹就忙不迭地找我告状，数落闺女这里不好，那里不好，怎样怎样惹他生气。我说：我每天都带着她，你说的这些我比你清楚。但我们只能慢慢进行改变，你发火有什么用呢？我们可以在发现她错误的时候把她打一顿，但是能起到什么效果呢？如果一直强压，那么估计到不了初中，高中，孩子就开始叛逆。那么多出事的案例，还不够警醒吗？

听了武校长的讲座，我也更加明白了： 我们要相信每个孩子都有渴望生长的原始动力，它是在需要的基础上产生的，也就是内驱力。作为家长，我们要做的就是想办法唤醒她的“内驱力”。就比如今天晚上的背诗，已经由“妈妈让我背”变成了“我要自己背”。这效率自然不可同日而语。我趁热打铁，在去往步行街的路上又使劲夸了夸奖了她。娘俩很愉快地在步行街共进晚餐。回家以后，没用我提醒，她主动把后两首很快就背下来了。

原来鸡飞狗跳的背诗活动，今天竟然如此和谐。通过此事，我也更加深刻的意识到，每一个孩子都有自己不同的特点。我们要认真的研究孩子，找出自己孩子的特点，想办法调动他们的内驱力，使他们自主追求更好的自己。这样不仅孩子会越来越棒，亲子关系也会更加和谐。